Sok olvasásbuzgó érvel amellett, hogy a gyermeknek a születés pillanatától kezdve lehet olvasni, és még jobb, ha ezt a nemes munkát még születése előtt elkezdi. A terhesség utolsó hónapjaiban ülsz, simogatod a hasad és olvasol egy kis Micimackót. És akkor, amint azt mondják, egy megszületett baba minden bizonnyal „felismeri” ezt a könyvet, mint egy ismerős könyvet.
Nincs semmi ellenem. Én vagyok érte". Egy leendő anyának nagyon hasznos, ha tehetséges gyerekkönyveket olvas, különösen, mint például a "Micimackó", mert ezekben megvan a művészet minden "varázslatos" tulajdonsága, sőt ráhangolódnak a gyermekre, finoman és feltűnés nélkül beszélnek a sajátosságokról. világnézetéről.
Még azt is hiszem, hogy egy nő számára általában hasznos olvasni - nemcsak terhesség alatt, hanem anélkül is. Az „olvasó anya” ráadásul fontos körülménye az olvasó gyermek jövőbeni megjelenésének. Ami a babát illeti, akkor „felismeri” a neki felolvasott szöveget az anyaméhben, vagy „újakért” találkozik vele, nem túl jelentős. A találkozás elengedhetetlen.
Ám ennek eredményeként kiderül, hogy a „születés előtt kezdj el olvasni” ajánlásnak nincs gyakorlati értelme, mert nem ad választ arra a kérdésre, hogy mikor, hány évesen kezdjem el a gyereknek a könyvek vetítését. És hogyan kell csinálni?

Az "olvasó anya" fontos körülménye az olvasó gyermek jövőbeni megjelenésének.

Próbáljuk meg kitalálni.
Mi az a könyv? Először is, ez egy téma. Ellentétben a kővel vagy a bottal, ez egy ember alkotta tárgy, amelyet bizonyos, kifejezetten emberi szükségletekre hoztak létre. Ahogy egy fazék készült benne főzni, fésű - fésülködni, szék - ráülni, kanál - enni. Ennek megfelelően ennek az elemnek a használatára speciális szabályok vonatkoznak.
A tárgy "könyv" a képzeletünknek szól. A lapozáson kívül más, láthatatlan belső műveleteket is megkövetel tőlünk.

A könyv egy különleges téma, amely a képzeletünkhöz szól.

Ez a két körülmény – a könyv sajátos „objektivitása” és a gyermek érzékelési képessége – határozza meg a könyvkezdés időpontját a legkisebbek számára.

* * *
Mivel egy könyv „sajátos téma”, ez azt jelenti, hogy a gyermek képes lesz érzékelni sajátosságát, amikor elér egy bizonyos fokú szellemi érettséget. A környező tárgyak meglehetősen korán kezdik érdekelni a babát - amikor már a kezével elkezdi elérni őket. De egy ideig (amit korai gyermekkornak neveznek) az ilyen érdeklődés fő célja az, hogy valamilyen műveletet hajtsanak végre a tárgyon: a szájba tegyék, kidobják az arénából, valamilyen hangot adnak ki belőle. Egy nyolc hónapos, egy éves és másfél éves gyermeket nem annyira a tárgyak konkrét rendeltetése, mint inkább azok tulajdonságai érdekelnek, amelyek egy cselekvésre reagálva nyilvánulnak meg. .
Vagyis ha fedős serpenyőt teszel a gyerek elé, akkor azt szívesen kiveszi és hangosan visszateszi a helyére. De ez a fedél manipulálása nem jelenti azt, hogy a gyermek "megérti" a serpenyő valódi célját. Jelenleg a „be-ki” elvét érti. Mint a szamár Eeyore, aki egy üres mézes edényt kapott ajándékba. Ha egy ugyanilyen korú gyerek elé teszel egy könyvet - nagy, szép, erős kartonlapokkal, akkor nagy valószínűséggel azt fogja tapasztalni, hogy a lapokat lehet forgatni. Ez a tevékenység – a lapozás – lesz a fő dolog. De ennek még nem sok köze van a szép érzékeléséhez, bármennyire is győzködjük magunkat arról, hogy az egész lényeg éppen a szép varázslatában van. A lényeg a vastag kartonban és a tárgy térfogatában van. Egy bizonyos korú gyermek lapozása nem sokban különbözik az edény fedelének manipulálásától. Nincs ezzel semmi baj. Ez a maga módján hasznos – feltéve, hogy a könyv nem szakad el. Vagy ha nem úgy történik, mint egy anya: egy haladó barátja tanácsára vett egy drága divatos könyvet nyolc hónapos fiának, és az rágcsál.
Tehát jogai közé tartozik! Felfedezi az őt körülvevő világot a számára elérhető módokon.

Egy kisgyerek könyvének lapozása alig különbözik az edény fedelének manipulálásától.

Az első jele annak, hogy itt az idő, hogy felmutassa a babakönyveket, az lehet, hogy megpróbál más tárgyakat rendeltetésszerűen használni. Például vigyen át egy fésűt a haján (és ne csak a vele együtt megjelenő fogakat számolja). Vagy önállóan vigyen egy kanalat a szájához, használjon csészét. Különböző fejdíszeket felvenni a fejre – a saját és másokét, de a fejre. Ez annak a jele, hogy a könyv sajátos céljában is felfogható - egy különleges cselekvés tárgyaként.

Az első jele annak, hogy ideje bemutatni a babakönyveket, az lehet, hogy megpróbál más tárgyakat rendeltetésszerűen használni.

De maga a baba felnőtt nélkül még nem tudja végrehajtani ezt a konkrét műveletet. Egy kisgyerek egyedül hagyása egy könyvvel (még ha vastag kartonból is) azt jelenti, hogy megteremtjük a feltételeket a könyv önkényes manipuláció tárgyává alakításához, egy serpenyővel vagy kockákkal egyenrangúvá tételéhez.
- Nézd, Ksjusenka, ki ez itt? Ez egy macska. Látod mi az a macska? Ó te, cica-cica, cica, szürke szemérem. Gyere, cica, töltsd az éjszakát, pumpáld a Ksyushenkánkat (a "baba" szót nagyon helyesen helyettesíti a baba neve). Látod, mit csinál a macska? A bölcső ringatózik. Ki van a bölcsőben? Ksyushechka. Itt van, az én Ksyushechkám. Hogyan tölthetem le? Mint ez…

Valódi céljában a könyv csak akkor jelenik meg a gyermek számára, ha egy felnőttel kommunikál róla.

Ezt lehet tiszta olvasásnak nevezni? Ez inkább szülői "áldozat" a könyv felett.
Beszéd-improvizáció, időnként elhagyva az írott szöveget, folyamatosan a babára, az élményére, a vele való interakcióra vonzódva. Egy csodálatos anya, aki nagyon korán elkezdett könyveket mutatni a lányának, a következőképpen írta le ezt a folyamatot: „Hogy olvasunk? így. Nyisd ki a könyvet, nézd meg a képet. Erről a képről beszélek. Megmutatom, hol van valaki, hogy hívják, mit csinál. És Ksyusha megmutatja, hol van valaki. Jól emlékszik az itt lerajzolt dolgokra, és nagyon szereti nézegetni a képeket és hallgatni, ahogy ilyenkor mesélek valamit. De amikor elkezdem olvasni a leírtakat, leállít. Szereti hallgatni, ahogy kitalálok valamit a sajátomból.
Ez a viselkedés azokra a gyerekekre jellemző, akik még nem beszélnek, vagy akik csak most kezdenek beszélni. Ez a gyermek beszédfejlődésének törvényeinek köszönhető.
A beszéd - a baba legfontosabb eredménye és legfontosabb életeszköze - a felnőtttel való kommunikációból nő ki, akit a pszichológiában "közeli felnőttnek" neveznek. Ahhoz, hogy a baba másfél éves korára beszélni tudjon, születésétől fogva hallania kell az emberi beszédet. És egyáltalán nem beszéd, nem háttérbeszéd, hanem egy közeli felnőtt beszéde, személyesen neki szólva.

Ahhoz, hogy a baba másfél éves korára beszélni tudjon, születésétől fogva hallania kell az emberi beszédet, amelyet személyesen neki szólnak.

A babaházakban végzett babák megfigyelése szomorú következtetésekhez vezet: a „technikai beszédnek” nincs hatása a babák fejlődésére. A magnó a nap huszonnégy órájában képes dolgozni - altatódalokat "énekelni" és mondókákat mondani. Ez nem segíti elő a családon kívüli gyermekek beszédfejlődését. Még az állandóan beszélő dadusok is nagyon keveset tudnak változtatni egy-egy helyzetben. Túl kevés van belőlük ennyi tanuló számára. Ők is ritkán intézik szavaikat egy adott gyermekhez. Tehát az árvák általában a kommunikáció hiányát tapasztalják, és különösen a verbális kommunikáció hiányát. Ez az egyik legfontosabb oka annak, hogy az ilyen gyermekek fejlődésben lemaradnak társaikhoz képest. Elena Smirnova, a pszichológia doktora a „Kisgyermekek és sétálók” című könyvében azt írja, hogy teljesen felesleges a kisgyermekeket (egy évtől három éves korig) például a „gyermekek” szóval megszólítani, amikor óvodába járnak. ”. Egyszerűen „nem hallanak”, nem veszik figyelembe maguknak az ilyen „kollektív” fellebbezést. Mindegyiket nevén kell nevezni.
A könyvbeszéd általános felhívás. Hiszen nem ennek a gyereknek írták. Ahhoz, hogy ezt érzékelje, a gyermeknek meg kell tanulnia „hallani” a „gyerekek” szót. Ez általában két és három éves kor között fordul elő. A „gyerekek” csoportba való besorolás képessége szorosan összefügg az egyéni öntudat felébredésével (a besorolásához először meg kell tanulnia megkülönböztetni magát). Megtudjuk, hogy „felébredt” az „én” névmás megjelenésével a baba beszédében, ami általában a legfontosabb eseményt – a „három éves válságot” jelenti. Nyilvánvaló, hogy a „három” megjelölés meglehetősen feltételes. Egyes gyerekek hat hónappal korábban, mások hat hónappal később élnek át válságot. Az olvasás szempontjából a legfontosabb, hogy a gyermekben egy új önérzet jelenjen meg, amely az „én”-hez kapcsolódik.
Az „én” megjelenésével a szocializáció új szakasza veszi kezdetét, i. bővíthető a kommunikációs kör, lehetőség nyílik új kapcsolatok kialakítására sokféle emberrel - nem csak közeli felnőttekkel. A bővülő kapcsolati körben természetesen olyan „beszédpartnerek” is megtalálhatók, mint a gyerekkönyvek szerzői. Ez az a pillanat, amely egy új, „könyves” időszak kezdetét jelzi – amikor a baba szövegészlelési képessége drámaian megnő, a megérthető szövegek száma jelentősen megnő.
De sokkal korábban kezdünk olvasni a babának, a gyermek beszédképességére összpontosítva.

Az „én” megjelenésével a baba szövegészlelési képessége drámaian megnövekszik.

Amint a baba elkezd mondatokban (bár röviden) beszélni, és szavakba öltözteti vágyait, már nem csak a könyv feletti „áldozatban” vehet részt, hanem hallgathatja a „kemény”, adott könyvszöveget is. A könyvszöveg érzékelésének képessége minden gyermekben a maga ütemében fejlődik, akárcsak a beszéde.
De ez a képesség a közeli felnőttekkel való verbális kommunikációból, a könyv körüli kommunikációból, verbális improvizációra épülőből nő ki. Minél kisebb a gyermek, annál megfelelőbb számára a verbális kommunikáció mesemondás formájában.
Tehát szükséges "kamlat" a könyvek felett.

Marina Aromshtam

Szakasz: Fejlesztés, tanulás (mondókák nem jól beszélő gyerekeknek). Versek 2 évesen. Minden gyerek jól beszél? És általában, pontosan mikor mondta el gyermeke először a verset, és milyen volt? Hogyan kezdtél el verset tanulni?

Két hónapon keresztül 2 és 17 év közötti gyerekek Oroszország-szerte verseket szavaltak a tavaszról és a tavaszi ünnepekről a „Gyerekek verset olvastak az olvasáshoz” verseny részeként. Amikor a lányom körülbelül 6 hónapos volt, fekve kezdtem neki verset olvasni.

Milyen verseket olvasol fel gyermekednek? Tervezi, hogy olvassa Blokot, Paszternakot, Majakovszkijt, Fet és Tyucsevet stb.? Ha igen, hány évesen? Milyen verseket tanítasz a gyermekeddel?

Amikor a gyerek elkezdett olvasni, kiakasztottam a tárgyak nevét az egész lakásba (fal, ajtó, konyha, WC), mindenki nevét. Mindenütt olvas szavakat, ahol csak lát - utcán, boltban, könyvekben . Számít (plusz, mínusz 10-ig) nem számít, nehéz verset tanulni, (szerintem ez nem elég ...

Megfigyeléseim szerint a nem olvasó gyerekek még 6-7 évesen kezdenek olvasni az osztályteremben, ha a családban megvan az olvasási kultúra. Elkezdtem olvasni, hogy emlékszem a gyerekkoromra, hogy a gyerek ne szégyellje, hogy nem ismerek meséket és verseket, aztán csak tetszett, és amikor megjelentem...

Nagyon korán kezdtünk olvasni. Amikor a lányom körülbelül 6 hónapos volt, fekve kezdtem neki verset olvasni. Egy nőnek a következőképpen kell értékelnie az erejét: tud-e mosolyogni erre a gyerekre, amikor a férje még mindig rosszul érzi magát.

Kezdje el saját magának elmondani a verset a gyermeke előtt. Először is ismételje meg teljesen háromszor (többször). Ráadásul, ha folyamatosan verset olvasnak a gyereknek, akkor ismerőssé és érthetővé válik számára. Ezért kényszerítve, hogy ilyen mondókákat tanuljon ...

Mikor érnek meg a gyerekek mese- és vershallgatásra? Mikor kezdhetem el éjszaka olvasni őket és nem csak? Nincs elég idegem. És a mi mappánk szól. Valahogy így néz ki: Olvasni kezd - Anka térdre ül.

Ezt az álláspontot szakértőnk is alátámasztja - családpszichológus Irina Karpenko.

természetes folyamat

Az agy érése születéstől 15 éves korig tart. A neuropszichológusok ennek a folyamatnak három szakaszát különböztetik meg:

Az első- a terhesség kezdetétől 3 évig. Ekkor alakul ki az agy első funkcionális blokkja: a gyermek testi, érzelmi és kognitív állapotáért felelős struktúrák és rendszerek.

Második- 3-7-8 éves korig. Ebben az időszakban érik be a második funkcionális blokk, amely az észlelést irányítja: vizuális, ízlelési, hallási, kinesztetikus, szaglás, tapintás.

Harmadik- 7-8 éves korig 12-15 éves korig. A harmadik blokk fejlődési szakasza, amely aktív, tudatos szellemi tevékenységet szervez.

A blokkok egymás után jönnek létre, és a színpadra lépési kísérletek torzítják a természetes fejlődést.

Lehet, hogy a korai tanulásra adott reakció nem jelenik meg azonnal, de még évekkel később is kísérteni fog – képtelenség kapcsolatokat kialakítani más emberekkel, tikk, rögeszmés mozgások, dadogás, beszédzavarok.

Ráadásul az olvasás korai életkorban erős mentális stressz, amely az agykéreg vérellátását idézi elő, ami a légzési és emésztési központok vérellátásának elszegényedéséhez vezet. Ennek eredményeként az erek görcsei lépnek fel, amelyek viszont egy csomó betegséget okoznak.

Az olvasás idő előtti megtanulása a szemre is veszélyes. A szemészek nem javasolják, hogy a gyermeket 5-6 éves koruk előtt olvasni tanítsák, miközben a ciliáris izom kialakulása még nem ért véget. Korai életkorban a vizuális stressz rövidlátás kialakulásához vezethet.

Játékidő

A baba korai értelmi fejlődésének másik negatív oldala a deszocializáció.

Az óvodáskorban lefektetik az erkölcsi alapelvek alapfogalmait: kedvesség, szánalom, szégyen, szeretet, hűség, odaadás, őszinteség, igazságosság... Ebben a szakaszban a baba számára a legfontosabb, hogy megtanuljon kapcsolatba lépni a külvilággal, lépj kapcsolatba másokkal és érezd őket. Éppen ezért „gyengéd korban” rendkívül fontos a baba számára az anya feltétlen szeretete. Az anyai szeretet, gyengédség és gondoskodás révén a baba megtanulja szeretni a világot és másokat.

Az első életévekben járó baba számára fontos, hogy pozitív élményekkel gazdagítsa belső világát, három-négy évesnek pedig szerepjáték is. A híres pszichológus, Daniil Elkonin azt mondta, hogy az óvodás kor a mentális fejlődés olyan szakasza, amelynek vezető tevékenysége a játék. A játéknak köszönhető, hogy a gyermek pszichéjében megtörténik a legfontosabb változások, és készülnek a fejlődés új szakaszára - a tanulásra.

Ha a korai fejlődési szakaszban lévő gyermeknek játék, mondókák, gyermekdalok és mondókák helyett számokat és betűket tanulnak, az érzelmi szféra kialakulása gátolt. Ezt a hiányt szinte lehetetlen lesz pótolni. A gyermek nem fejleszti ki teljesen az olyan tulajdonságokat, mint az együttérzés, az együttérzés, a szeretet képessége - ez a kulcs egy erős család, barátság, együttműködés kialakításához. Emlékezzen a híres stréberekre: túlnyomó többségük különféle komplexusoktól, bizonytalanságtól, depressziótól szenvedett, amelyet az váltott ki, hogy nem tudtak kapcsolatot építeni társaikkal és az ellenkező nemmel. Azonban még azok a gyerekek is, akiket születésüktől fogva nem tanítottak 5 nyelvre, hanem egyszerűen olvasni tanítottak 2-3 éves koruktól, hasonló nehézségeket tapasztalnak, mert korán, amikor el kellett sajátítani a kommunikációs kultúrát, ültek. könyveknél.

Ráadásul a korai tanulás negatív hatással van a figuratív gondolkodás kialakulására. Így egy pszichoneurológus, Vilen Garbuzov professzor biztos abban, hogy a korai intellektualizáció „skizoid mérgezéshez” vezet, és a gyerekek spontaneitását és a vadon élő állatok iránti érdeklődését olyan elvont dolgokkal helyettesíti, amelyeket a kisgyermekek még nem képesek felfogni.

Arról a veszélyes trendről beszélünk, hogy túl korai (akár 5 és fél éves korig) megtanulunk írni, olvasni, matematikát, idegen nyelvet, sakkot, kottaból zenét tanulni, a kijelzőn tanulni, bonyolult elektronikai eszközökkel játszani. A betűk, számok, diagramok, jegyzetek kiszorítják és elnyomják a képzelőerőt és a képzeletbeli gondolkodást” – figyelmeztet a professzor.

Megértés nélkül

Az olvasástanulás során az egyik legfontosabb szempont a motiváció jelenléte. A gyerek ne a szülők utasítására tanuljon, hanem saját akaratából. A kezdeményezésnek a gyerektől kell származnia. Végül is a tanulási folyamat nem könnyű, és ha a gyermek nem érti, miért van szüksége rá, akkor az óra gyorsan megunja, és az olvasási órák unalmas és céltalan munkához társulnak. Igen, egy három éves gyerek folyékonyan tud olvasni, de ez nem valószínű, hogy örömet okoz neki. Ebben az életkorban a gyerekek még tisztán technikailag olvasnak: a betűk szavakká való hajtogatása nehézkes, és miközben a gyerek végig olvassa a mondatot, már az elején elfelejti, amit olvasott. Nincs elég erő a szöveg megértéséhez és asszimilálásához. Ezek a fiatalabb óvodás kor jellemzői - 5-6 éves korig. A statisztikák szerint az 5 éven aluli gyerekek 70%-a nem érti önmagában, amit olvas. De a gyerekek tökéletesen megragadják és befogadják az információkat, amikor a felnőttek olvasnak nekik.

Szerelem az életre

Az olvasás művészetének elsajátítása iránti vágy általában 6-7 éves korban jelenik meg a gyermekben, ritka esetekben - 5 éves korban.

Az aspiráció akkor merül fel, ha a gyermek utánozni tud idősebb testvéreket vagy könyvszerető szülőket. Néha egy gyermeket felpörgethet, ha találkozik egy kortárssal, aki megtanult olvasni. Ebben az életkorban már könnyen elsajátítható a technikai készség, és a gyermek már egyszerre tud koncentrálni a szövegezésre és a mese jelentésére.

A gyerek lelkesen olvas gyerekkönyveket, és csodálatos világokat fedez fel. Hiszen egy érdekes elfoglaltság megragadja az egészet, és az olvasás (amikor nem kényszerül) igazi esztétikai élvezetté válik: fejleszti, gazdagítja, segíti a belső világ feltárását.

Ne fossza meg a gyermeket a tanulás örömétől, ne hajtsa előre, és akkor csodálatos képességeket fog mutatni, miután megtanulta nemcsak szótagokból összerakni a szavakat, hanem egy életre megszerette az irodalmat.

Sok anya elgondolkodik azon, hogy hány éves kortól kezdjen meséket és könyveket olvasni gyermekeinek. Valaki azt fogja mondani, hogy nem korábban, mint egy év, de jobb, mint kettő, mert előtte a baba keveset fog érteni. Biztos vagyok benne, hogy attól a pillanattól kezdve kell olvasni, amikor a gyermek hallani kezd, és ez a terhesség 16-17. hete!

"Az olvasás a legjobb tanítás!" MINT. Puskin

Hány évesen kezdjenek el a gyerekek mesét olvasni?

1. Terhesség

A lányomnak akkor kezdtem meséket olvasni, amikor még a pocakjában volt. A baba nagyon szereti hallgatni az anyja hangját. De pszichológiailag nem tudtam beszélni a pocakommal, így felolvastam neki 🙂 Teljesen mindegy, milyen könyvet választasz, a kedvenc regényedet is viheted.

2. Újszülött

Egy hónapos korától már szép képeket lehet mutatni egy babának. Kezdésnek jobb, fekete-fehér. A lányom 1-2 hónaposan élvezettel nézegetett képeket és hallgatott meséket, verseket. Alapvetően az ébrenlétének minden idejét könyvekkel töltöttük. Olvastuk Agniya Barto és Pinokkió kalandjai c. Mindketten élveztük.

Fontos, hogy olyan könyveket válasszunk, amelyeken nagy, színes képek szerepelnek, de nem sok szöveg található az oldalon. Megteszi.

3. 5 hónapos kortól 1,5 éves korig

A gyereknek ez a kora volt számomra a legnehezebb az olvasás szempontjából. Elkezdte megérinteni a könyveket, kitépte őket a kezéből, lapozgatta és gyakran tépte. Aztán megtaláltam az egyetlen kiutat - vettem kartonkönyveket! Olvastunk és rágódtunk rajtuk. 🙂

4. 1,5-3 év

Mit értem el?

A lányom 2 évesen már önállóan mesélt! Biztos vagyok benne, hogy ez annak köszönhető, hogy születésétől kezdve sokat olvastunk vele.

Már akkor elkezdhet meséket olvasni, amikor éppen várandós, mert a baba érzi a leendő szülők érzelmeit, és hamarosan hallani kezdi a hangjukat. A meseolvasás megnyugtatja az anyát és a gyermeket, és erős köteléket alakít ki közöttük. Ilyenkor megfelelőek a versek, jó érzelemmentes, lehetőleg orosz népi művek. Ne feledkezzünk meg a nyugtató zenéről és az altatódalokról sem. Hidd el, a gyerek mindent érez és megért!

A születés utáni mese meghatározásának fő szabálya a „tündérmesék életkor szerint” lesz. Korai gyermekkorban tökéletesek a rövid mesék, amelyekben kellően hangzik az állatok. Miau-miau, kar-kar és hasonló rövid kifejezések segítenek a gyermeknek gyorsan elkezdeni önállóan beszélni. Hiszen annyira érdekli, hogy utánad mindent megismételjen!

Amikor a gyermek 4 éves, fontosak lesznek a mesék cselekményekkel, fényes eseményekkel, érzelmi élményekkel a karakterek számára. Ebben a korban ideje elővenni azokat a meséket, amelyekben a jó és a rossz közös problémái oldódnak meg, ezeket már közösen meg lehet beszélni és megtanulni a megoldást. Hat éves korig a mesekönyvtár alapját az állatokról szóló mesék kell, hogy képezzék. 6 év elteltével egy mesének már konkrét cselekményt kell tartalmaznia, és a bevált szerzői mesék lesznek az ideálisak. A Grimm testvérek, Hans Christian Andersen remek választás.

7-től 11 éves korig ideje elkezdeni olvasni Lindgren, Milne, Rodari meséit... Jó lenne, ha a gyerek maga is elolvasná, de természetesen az Ön segítségével. Ne feledje: az első könyv, amelyet egy gyermek elolvasott, örökké emlékezetes marad! Ne felejtsd el Puskin meséit is elkezdeni versben olvasni.

Gyermeked már tinédzserkorban van? Ne gondolja, hogy neki már nincs szüksége mesékre. A gyerekmeséket felváltják az egészen felnőtt mesék, kalandokkal és fantáziával. Egy jó példa: Adventures of Electronics.

És végül: még ha nem is az interneten választ meséket, hanem inkább könyveket vásárol, ügyeljen arra, hogy a mesék eredetiben jelenjenek meg, és ne a modern változatban. Mindenesetre olvasás előtt olvassa el újra a szöveget. Ez annak a problémának köszönhető, hogy rengeteg olyan könyv jelenik meg, amelyek szép megjelenésűek, de szövegüket néha szégyenre torzítják.