Группа здоровья Д-1
1. Ф.И. ребенка.
Группа здоровья Д-2
Группа здоровья Д-3
Индивидуальная карта здоровья группы «Название».
Она имеет следующий вид:
3. Схема рассаживания детей за столом во время приема
пищи.
Рисуется план рассаживания детей за столами во время приема пищи и подписывается, кто за каким столом сидит.
4. Схема рассаживания детей во время занятий по типу
темперамента и группе здоровья.
Рисуется план рассаживания детей:
Благодаря такой карте четко вырисовывается картина заболеваний детей группы. Воспитатель строго соблюдает рекомендации специалистов по выявленным заболеваниям при организации жизнедеятельности детей в ДОУ.
За первые столы рассаживают детей слабовидящих и с нарушением слуха.
Антропометрия детей.
Проводится 2 раза в год и фиксируется в такой таблице:
6. Годовой план по закаливанию.
Аокументаиия воспитателей
| 4. Сквозное провет- | 4. Полоскание рта | 4. Полоскание |
| ривание помеще- | настоями трав. | горла. |
| ний в отсутствие | 5. Сквозное провет- | 5. Сквозное провет- |
| детей. | ривание помеще- | ривание помеще- |
| 5. Точечный мас- | ний в отсутствие | ний в отсутствие |
| саж. | детей. | детей. |
| 6. Водные | 6. Точечный массаж | 6. Прогулки на ули- |
| процедуры | це 2 раза в день | |
| Декабрь | Январь | Февраль |
| 1.Хождение боси- | 1. Воздушные | 1. Хождение по реб- |
| ком по ребристой | ванны. | ристой поверхно- |
| поверхности. | 2. Полоскание рта | сти босиком. |
| 2. Точечный мас- | настоями трав. | 2. Полоскание |
| саж. | 3. Точечный | горла. |
| 3. Мытье рук | ассаж. | 3. Ингаляции, КУФ |
| до локтя. | 4. Хождение по реб- | носа, зева. |
| 4. Полоскание | ристой поверхно- | 4. Точечный мас- |
| горла. | сти босиком. | саж. |
| 5. Сквозное провет- | 5. Водные | 5. Прогулки на ули- |
| ривание помеще- | процедуры. | це 2 раза в день |
| ний в отсутствие | 6. Прогулки на ули- | |
| детей. | це 2 раза в день | |
| 6. Прогулки на ули- | ||
| це 2 раза в день | ||
| Март | Апрель | Май |
| 1. Воздушные | 1. Воздушные | 1. Воздушные |
| ванны. | ванны. | ванны. |
| 2. Водные | 2. Мытье рук до | 2. Мытье рук |
| процедуры. | локтя. | до локтя. |
| 3. Сквозное провет- | 3. Сквозное провет- | 3. Сквозное провет- |
| ривание помеще- | ривание помеще- | ривание помеще- |
| ний в отсутствие | ний в отсутствие | ний в отсутствие |
| детей. | детей. | детей. |
| 4. Полоскание | 4. Точечный мас- | 4. Точечный мас- |
| горла. | саж. | саж. |
| 5. Прогулки на ули- | 5. Прогулки на ули- | 5. Прогулки на ули- |
| це 2 раза в день. | це 2 раза в день | це 2 раза в день |
| 6. Точечный массаж |
| Июнь | Июль | Август |
| 1.Воздушные | 1. Воздушные | 1. Воздушные и сол- |
| и солнечные ван- | и солнечные ван- | нечные ванны. |
| ны (пребывание | ны (пребывание | 2. Общее облива- |
| в тени деревьев | в тени деревьев | ние. |
| и кратковремен- | и кратковремен- | 3. Полоскание |
| ное пребывание | ное пребывание | горла. |
| на освещенном | на освещенном | 5. Сквозное провет- |
| солнцем участке | солнцем участ- | ривание помеще- |
| по 5-6 мин) | ке по 5-6 мин. | ний в отсутствие |
| 2. Общее обливание | По мере загара | детей |
| ног. | продолжитель- | |
| 3. Сквозное провет- | ность пребыва- | |
| ривание помеще- | ния на солнце | |
| ний | увеличивается | |
| и может сумми- | ||
| роваться до 40- | ||
| 50 мин). | ||
| 2. Общее облива- | ||
| ние. | ||
| 3. Сквозное провет- | ||
| ривание помеще- | ||
| ний |
Особенности закаливания по возрастам.
Года
1. Утром, до прихода детей, сквозное проветривание
помещений по 5-7 мин, заканчивается за 30 мин
до прихода детей. В холодное время допускается крат
ковременное снижение температуры до 18 °С.
2. Прогулки до обеда на улице не менее часа и после
с детьми подвижные игры.
3. После сна дети в трусиках и маечках занимаются дви
гательной активностью - от 3 мин до 10 мин.
4. Хождение босиком.
5. Умывание рук до локтя водой комнатной температуры.
6. Воздушное закаливание - это регулярное проветри
вание помещения, поддержание температуры в пре-
Настольная книга старшего воспитателя
Аокументаиия воспитателей
делах нормы. Сюда входит одежда детей, обеспечивающая тепловой комфорт (легкое платье с коротким рукавом допустимо в помещении при температуре не ниже 23 °С).
Физкультурные занятия проводятся при температуре 17-18 °С, длительность их составляет 8-10 мин.
Переодевание ко сну - это ежедневное воздушное закаливание.
3-6 лет
1. Сквозное проветривание по 5-7 мин заканчивается
за 30 мин до прихода детей. В холодное время до
пускается кратковременное снижение температуры
до 19 "С.
2. Прогулка до обеда на улице не менее часа и после
обеда 1 час, во время воздушных ванн организовывать
с детьми подвижные игры.
3. После сна дети выполняют в постели упражнения
для пробуждения организма: потягивание, сгибание
и разгибание ног, рук, «велосипед», массаж пальчи
ков, растирание и поглаживание своего тела.
4. После покидания постели дети делают упражнения
для профилактики плоскостопия и стимуляции
рефлексогенных зон стоп, "ходят по корригирующим
дорожкам, ребристой доске или канату.
5. После каждого приема пищи проводится полоскание
полости рта.
6. Точечный массаж по Уманской.
7. Мытье рук до локтя.
Сидя за столом, ребенок должен держать тело в определенном положении, при этом напрягаются мышцы шеи и спины. Напряжение мышц особенно велико в тех случаях, когда ребенок сидит не прямо, а с наклоном вперед. Чтобы уменьшить напряжение шейных и спинных мышц, возникающее при наклонном положении туловища, ребенок должен стремиться опереться грудью о край стола, за которым сидит. Такая посадка быстро утомляет, так как грудная клетка сдавливается, глубина дыхания, следовательно, и поступление кислорода в ткани и органы уменьшается. Привычка сидеть с опорой на грудную клетку может привести к деформации грудины, появлению сутулости и близорукости.
Прямая посадка более устойчива и менее утомительна, так как центр тяжести тела при этом положении находится над точками опоры. Однако и прямая посадка может быстро утомить ребенка, если стул не соответствует пропорциям его тела и не имеет спинки, на которую можно опереться.
Статическое напряжение мышц при посадке можно уменьшить, равномернее распределив напряжение мышц. Для этого важно увеличить количество точек опоры: надо сидеть прямо, не на краю, а на всем сиденье, глубина которого должна быть не менее 2/3 длины бедра сидящего, а ширина превышать ширину таза на 10 см; опираться ногами о пол, спиной - о спинку стула, предплечьями - на крышку стола. Плечи при правильной посадке должны быть на одном уровне и располагаться параллельно крышке стола.
Высота сиденья стула над полом должна быть равна длине голени сидящего вместе со стопой (измерять следует от подколенной выемки, прибавляя 5-10 мм на высоту каблука). Это важно для того, чтобы при посадке можно было опираться ногами о пол, держа бедра по отношению к голеням под прямым углом. Если сиденье излишне высокое, положение тела сидящего не будет устойчивым, так как он не сможет опереться ногами о пол. При слишком низком сиденье ребенку придется либо отводить ноги в сторону, что нарушит правильную его посадку, либо убирать их под сиденье, что может вызвать нарушение кровообращения в ногах, поскольку сосуды, проходящие в подколенной ямке, будут зажаты. Высота стола над сиденьем (дифференция) должна позволять, сидящему свободно, без поднимания или опускания плеч, класть руки (предплечья) на стол. При слишком большой дифференции, работая за столом, ребенок поднимает плечи (особенно правое плечо), при слишком малой - сгибается, сутулится, слишком низко наклоняет голову, чтобы рассмотреть предмет.
Во время занятий надо опираться спиной о спинку стула, хорошо видеть предметы. Для этого необходимо соблюдать дистанцию спинки, т. е. расстояние между спинкой стула и краем стола, обращенного к сидящему, должно на 3-5 см превышать переднезадний диаметр его грудной клетки. При этом расстояние между отвесными линиями, опущенными от переднего края сиденья стула и от края стола, или дистанция сиденья, становится отрицательной, т.е. край стула на 2-3 см заходит под край стола. Если отсутствует расстояние между краями стола и стула (нулевая дистанция) или дистанция сиденья положительная (стул несколько отодвинут от края стола), опираться на спинку стула при выполнении какой-либо работы за столом невозможно.
Воспитатели во время занятий должны следить за посадкой каждого ребенка. Требовать от детей правильной посадки за столом можно лишь при условии соответствия мебели росту и пропорциям тела ребенка. Непродолжительное отклонения от указанных поз нужны для отдыха, расслабления, но они не должны становиться привычными, так как это вызывает нарушение осанки. Некоторые части тела ребенка при его нормальном развитии находятся в определенном соотношении с длиной всего тела, поэтому рост принимается за основную величину, из которой исходят при определении размеров мебели.
Организация предметно-развивающей среды в групповых помещениях осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
6.1. Оборудование основных помещений должно соответствовать росту и возрасту детей, учитывать гигиенические и педагогические требования. Функциональные размеры приобретаемой и используемой детской (дошкольной) мебели для сидения и столов (обеденных и учебных) должны соответствовать обязательным требованиям, установленным техническими регламентами или (и) национальным стандартам.
Помещения детских садов компенсирующего вида оборудуются в зависимости от осуществления квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников.
6.2. Раздевальные оборудуют шкафами для верхней одежды и обуви детей и персонала. Возможна установка стеллажей для игрушек, используемых на прогулке. Для осмотра и переодевания детей раннего ясельного возраста помещение раздевальной оборудуют пеленальными столами, рабочими столами и стульями, умывальной раковиной, шкафом для одежды матерей.
6.4. В групповых для детей раннего ясельного возраста рекомендуется устанавливать в светлой части помещения групповой манеж размером 6,0 x 5,0 м с высотой ограждения - 0,4 м, длинной стороной параллельно окнам и на расстоянии от них не менее 1,0 м. Для ползания детей на полу выделяют место, ограниченное барьером, устанавливают горки с лесенкой высотой не более 0,8 м
6.5. В групповых помещениях для детей 1,5 года и старше столы и стулья устанавливают по числу детей в группах. Для детей старшей и подготовительной групп рекомендуется использовать столы с изменяющимся наклоном крышки до 30 градусов.
6.6. Стулья должны быть в комплекте со столом одной группы, которая должна быть промаркирована. Подбор мебели для детей следует проводить с учетом антропометрических показателей.
Для организации настольных игр для детей допускается использовать подоконные ленточные и учебные столы.
6.8. При оборудовании групповой соблюдают следующие требования:
Столы для занятий старших и подготовительных групп устанавливают вблизи светонесущей стены при обязательном левостороннем освещении рабочего места;
Для леворуких детей индивидуальные рабочие места организуют с правосторонним освещением рабочего места.
Столы устанавливают следующим образом:
Четырехместные столы - не более чем в 2 ряда с учетом обеспечения боковым освещением максимального количества детей;
Двухместные столы - не более чем в 3 ряда;
Расстояние между рядами столов должно быть не менее 0,5 м;
Расстояние первого ряда столов от светонесущей стены должно быть 1 м;
Расстояние от первых столов до настенной доски должно быть 2,5 - 3 м, при этом угол рассматривания должен составлять не менее 45 град.
6.9. Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию теплой воды, моющих и дезинфицирующих средств.
Размер настенной доски составляет 0,75 - 1,5 м, высота нижнего края настенной доски над полом - 0,7 - 0,8 м.
Меловые доски должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый или коричневый цвет и иметь антибликовое или матовое покрытие.
При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого).
При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить ее равномерное освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.
При организации занятий детей рассаживают с учетом роста, состояния здоровья, зрения и слуха. Детей, страдающих частыми простудными заболеваниями, следует сажать подальше от окон и дверей, детей с пониженным слухом и близорукостью - за первые столы, соответствующие их росту.
6.14. Спальни оборудуют стационарными кроватями.
Кровати для детей до 3 лет должны иметь: длину - 120 см; ширину - 60 см; высоту ограждения от пола - 95 см; ложе с переменной высотой от пола - на уровне 30 см и 50 см.
Следует предусматривать возможность уменьшения высоты бокового ограждения не менее чем на 15 см.
Длина стационарной кровати для детей 3 - 7 лет составляет 140 см, ширина - 60 см и высота - 30 см.
Кровати расставляют с соблюдением минимальных разрывов: между длинными сторонами кроватей - 0,65 м, от наружных стен - 0,6 м, от отопительных приборов - 0,2 м, между изголовьями двух кроватей - 0,3 м.
Во избежание травматизма детей стационарные двухъярусные кровати не используют.
6.15. В существующих дошкольных организациях при отсутствии спален по проекту допускается организовывать дневной сон детей дошкольных групп в групповых на раскладных кроватях с жестким ложем или на трансформируемых (выдвижных, выкатных) одно - трехуровневых кроватях.
Новые типы кроватей должны быть безвредны для здоровья детей.
профессионального модуля ПМ.01. «ОРГАНИЗАЦИЯ МЕРОПРИЯТИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА И ЕГО ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
(специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)
Группа
Составитель:
Бызова О.П.
Пояснительная записка
Профессиональная подготовка студентов к педагогической деятельности предполагает, наряду с овладением системы психолого-педагогических знаний, формирование и совершенствование основ педагогических умений и навыков, интеграцию теоретической и практической подготовки.
Учебная практика «Изучение состояния здоровья дошкольников и проектирование мероприятий, направленных на его укрепление» базируется на освоении студентами МДК.1.«Медико-биологические и социальные основы здоровья»и МДК.2.«Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста» и является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.01 «Дошкольное образование» в части освоения основного вида профессиональной деятельности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
Цель практики - формирование у студентов представления о содержании и специфике работы воспитателя по укреплению здоровья детей и их физического развития.
Задачи практики:
1. Способствовать развитию у студентов аналитических умений в изучении состояния здоровья дошкольников, педагогических условий физического воспитания и документации, отражающей деятельность ДОУ в данном направлении.
2. Формировать умение планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребёнка дошкольного возраста и его физическое развитие.
3. Способствовать формированию у студентов интереса к педагогической деятельности, потребности в профессиональном и личностном развитии.
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими общими и профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы учебной практики «Изучение состояния здоровья дошкольников и проектирование мероприятий, направленных на его укрепление» должен:
иметь практический опыт:
Планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;
Взаимодействия с медицинским персоналом образовательного учреждения по вопросам здоровья детей;
Наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;
уметь:
Определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;
Планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;
Организовывать процесс адаптации детей к условиям образовательного учреждения, определять способы введения ребенка в условия образовательного учреждения;
Определять способы педагогической поддержки воспитанников;
Анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения;
знать:
Разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;
Теоретические основы и методику планирования мероприятий по физическому воспитанию и развитию детей раннего и дошкольного возраста;
Особенности планирования режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников);
Теоретические основы режима дня;
Теоретические основы двигательной активности;
Методы, формы и средства физического воспитания и развития ребенка раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима;
Особенности детского травматизма и его профилактику;
Требования к организации безопасной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения;
Наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
Особенности адаптации детского организма к условиям образовательного учреждения;
Учебная практика «Изучение состояния здоровья дошкольников и проектирование мероприятий, направленных на его укрепление» проводится в 3 семестре для студентов, обучающихся на базе основного общего образования. Форма организации практики – рассредоточенная.
По окончании практики студентам выставляется дифференцированный зачёт (с отметкой) .
| Дата | Виды работ | Тематика заданий по виду работ | Кол-во часов |
| 1 день | Ознакомление студентов с целью, задачами и планом практики, с требованиями к отчётной документации по практике. Заполнение медицинской карты (паспорта здоровья) ребенка дошкольного возраста. | 1. Оформление дневника по практике (Приложение 1). 2. Приобретение медицинской книжки, прохождение медицинской комиссии (флюорография, прививки). 3. Составление карты дошкольного образовательного учреждения (Приложение 2). 4. Изучение годового плана, календарно-тематического плана, планов занятий физической культурой, физкультурно-оздоровительной работы и т.д. 5. Заполнение дневника по перечню вопросов (Приложение 3). 6. Анализ условий по физическому воспитанию детей дошкольного возраста с заполнением карты оценки состояния физического воспитания в ДОУ (Приложение 4) 7. Изучение медицинской карты (паспорта здоровья) ребенка дошкольного возраста, с заполнением листа здоровья, карты рассаживания детей. (Приложение 5,6). | |
| 2 день | Анализ и планирование режимных процессов 1 и 2 половины дня. | 1. Наблюдение и анализ режимных процессов 1 половины дня в группах раннего и дошкольного возраста (Приложение 7). 2. Наблюдение и анализ организации гигиенических процедур (Приложение 8). 3. Наблюдение и анализ режимных процессов 2 половины дня в группах раннего и дошкольного возраста (Приложение 9) 4. Планирование режимных процессов 1 и 2 половины дня в разных возрастных группах ДОУ (по выбору студента) (Приложение 10) | |
| 3 день | Планирование мероприятий, направленных на укрепление здоровья детей и их физическое развитие. | 1. Наблюдение и анализ занятий физической культурой с детьми раннего и дошкольного возраста (Приложение 11). 2. Наблюдение состояния самочувствия ребенка на занятий физической культурой с детьми раннего и дошкольного возраста (Приложение 12) 3. Наблюдение и анализ физкультурного досуга и др. форм физического развития детей (Приложение 13). 4. Составление конспекта утренней гимнастики в разных возрастных группах ДОУ (Приложение 14) 5. Составление сценария физкультурного досуга в разных возрастных группах ДОУ (Приложение 15) | |
| Круглый стол (по расписанию) | Подведение итогов практики. | Подготовка к обсуждению итогов практики, ответив в дневнике на вопросы (Приложение 16). Участие в круглом столе. | |
| ИТОГО |
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Схема оформления и ведения дневника практики
1. Титульный лист.
Дневник по учебной практике
«Изучение состояния здоровья дошкольников
и проектирование мероприятий, направленных на его укрепление»
студентки 24 группы специальность «Дошкольное образование» ГБПОУ СО «НТПК № 1»
Ф.И.О. (в родительном падеже)
База практики:
МБДОУ д/с №_______
Руководитель практики:
______________(Ф.И.О.)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Составить карту дошкольного образовательного учреждения, оформляя полученные сведения в дневник.
Карта ДОУ
· Название, номер ДОУ;
· Вид, основные направления работы;
· Образовательная программа, реализуемая в ДОУ;
· Цель, задачи ДОУ;
· Особенности режима, воспитательно-образовательного процесса;
· Количество групп, (всего, из них - специализированные), списочный состав детей, их возраст в группах и отдельно – в специализированных;
· Материальная база:
Здание: типовое, индивидуальный проект, приспособленное помещение (их оборудование в связи с назначением);
Участок ДОУ (игровые площадки, спортивные площадки, сад, огород, цветники и пр.).
· Окружение и связи ДОУ:
Источники положительного и отрицательного влияния на развитии ДОУ;
Статус ДОУ среди населения.
· Кадровое обеспечение ДОУ (педагоги и специалисты ДОУ):
· Проблемы учреждения, перспективы развития.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Выяснить в процессе изучения документации ДОУ (годовой план, календарно-тематический план, планы занятий физической культурой, физкультурно-оздоровительной работы и т.д.) и в беседе со старшим воспитателем и инструктором физического воспитания, какую работу проводит коллектив дошкольного образовательного учреждения по укреплению здоровья детей и их физического развития, ответив на вопросы:
1. Отражена ли работа по физическому воспитанию детей в годовом плане ДОУ? Каковы ее цель, задачи, содержание?
2. Какая документация ведется в ДОУ по организации физического воспитания детей?
3. В каких формах проводится работа по физическому воспитанию детей? Какова их цель? Эффективность?
4. Укажите, какая наглядная агитация имеется в группах ДОУ по вопросам физического воспитания и развития детей.
5. Организуются ли в ДОУ физкультурно-оздоровительные мероприятия с участием родителей (указать какие и как часто)?
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Изучить материально-техническое обеспечение процесса физического воспитания ДОУ и в беседе со старшим воспитателем, инструктором физического воспитания выяснить кадровое обеспечение, эффективность организации форм физического воспитания, техники безопасности и т.д., заполнив карту оценки состояния физического воспитания в ДОУ:
Карта оценки состояния физического воспитания доу №_______
| № разд | Содержание | Да | Нет | ||||
| I | Кадровое обеспечение | ||||||
| Обеспечение образовательного процесса по физической культуре педагогическими кадрами: инструктор ФК | |||||||
| Регулярное прохождение курсов повышения квалификации: инструктора ФК | |||||||
| Наличие мед. работника в образовательном учреждении | |||||||
| II | Материально-техническое обеспечение | ||||||
| Наличие спортивного зала: отдельный совмещенный (с музыкальным) | |||||||
| 1.1 | Соответствие спортивного зала санитарно-гигиеническим требованиям | ||||||
| 1.2 | Оснащение спортивного зала спортивным оборудованием для обеспечения полноценных занятий физической культурой | ||||||
| 1.3 | Оснащение спортивного зала инвентарем | ||||||
| Наличие тренажерного зала | |||||||
| 2.1 | Оснащение тренажерного зала | ||||||
| Наличие бассейна | |||||||
| 3.1 | Соответствие его санитарно-гигиеническим требованиям | ||||||
| 3.2 | Оснащение бассейна спортивным инвентарем | ||||||
| Наличие спортивных сооружений (площадка) в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями | |||||||
| 4.1 | Наличие беговой дорожки | ||||||
| 4.2 | Наличие ямы для прыжков | ||||||
| 4.3 | Наличие гимнастической стенки | ||||||
| 4.4 | Наличие другого оборудования | ||||||
| III | Формы организации физического воспитания | ||||||
| Наличие двигательного режима детского сада (на теплое и холодное время года) | |||||||
| 1.1 | Наличие двигательного режима по возрастным группам. | ||||||
| Проведение 3-х обязательных занятий ФК в неделю (одно из них на улице) | |||||||
| Проведение занятий по плаванию | |||||||
| Проведение занятий ФК с детьми раннего возраста | |||||||
| Проведение специально-организованных занятий с детьми, имеющими отклонения в состоянии здоровья | |||||||
| № разд | Содержание | Да | Нет | |
| Проведение утренней гимнастики и оздоровительной гимнастики после дневного сна | ||||
| Соблюдение временных показателей прогулок с детьми на воздухе | ||||
| Физкультурно-спортивные и оздоровительные мероприятия в д/саду | ||||
| Дополнительные физкультурно-оздоровительные занятия с детьми (секции, кружки и др.) | ||||
| Участие в районных, окружных, городских физкультурно-спортивных мероприятиях | ||||
| IV | Планирование деятельности по физическому воспитанию | |||
| Отражение работы по физическому воспитанию в годовом плане | ||||
| Проведение занятий ФК в соответствии с программой | ||||
| Наличие рабочего плана по возрастным группам у инструктора ФК у инструктора ФК (плавание) | ||||
| Планирование учебной работы в соответствии с программой. Указать, по какой программе ведется работа | ||||
| Работа по пропаганде здорового образа жизни среди родителей | ||||
| Проведение мониторинга здоровья, физического и двигательного развития детей | ||||
| V | Техника безопасности | |||
| Наличие инструкций по технике безопасности | ||||
| 1.1 | На занятиях физической культурой | |||
| 1.2 | На занятиях в бассейне | |||
| 1.3 | При проведении активного отдыха детей | |||
| Наличие укомплектованной медицинской аптечки | ||||
| Наличие контрольно-измерительного инвентаря | ||||
| Наличие ТСО (магнитофон и др.) | ||||
Вывод :__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Изучить медицинские карты (паспорта здоровья) детей раннего и дошкольного возраста (1 возрастная группа по выбору студента), в беседе с медицинским работником, воспитателем выявить состояние здоровья, физического развития детей.
Методика: карты или паспорта здоровья изучаются студентами под руководством медицинского работника, данные записываются в таблицы.
Лист здоровья детей ______________ группы.
| № пп | Ф.И. ребенка | Дата рождения | Гр. здоровья | Заболевания | Физкультурная группа |
| 1. | |||||
| 2. | |||||
| 3. | |||||
| 4. | |||||
| 5. | |||||
| 6. | |||||
| 7. | |||||
| 8. | |||||
| 9. | |||||
| 10. | |||||
| 11. | |||||
| 12. | |||||
| 13. | |||||
| 14. | |||||
| 15. | |||||
| 16. | |||||
| 17. | |||||
| 18. | |||||
| 19. | |||||
| 20. | |||||
| 21. | |||||
| 22. | |||||
| 23. | |||||
| 24. | |||||
| 25. | |||||
| 26. | |||||
| 27. |
I группа здоровья - ________ %
II группа здоровья - ________%
III группа здоровья -________%
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Определить группу мебели для детей, заполнив карту:
Карта рассаживания детей за столами
В данной книге найдет нужную информацию о том, как организовать праздник для самых маленьких и методист детского сада, и родители ребенка. Предлагаются сценарии праздников, игры, которые способствуют эмоциональному, умственному и социальному развитию ребенка, викторины и конкурсы, а также масса советов, как сделать увлекательным и полезным каждый день в детском саду и дома.
Зооуголок в детском саду Ирина Катаева
Устройство зоологического уголка в детских дошкольных учреждениях открывает новые возможности для воспитательной работы с детьми. Во многом успех этого мероприятия зависит от правильной и грамотной организации живого уголка. В книге даны рекомендации по подбору животных для уголка живой природы, приведены краткие описания животных и содержатся сведения об особенностях ухода за каждой группой животных. Особое внимание уделяется мерам безопасности при общении детей с обитателями зооуголка.
Детский сад Джефф Райман
Джефф Райман, культовый современный фантаст-утопист, играючи помещает нас в зыбкий мир альтернативного будущего, где власть на планете принадлежит растительному миру. На смену электронике пришла высокоразвитая органическая химия; люди «занимаются» фотосинтезом, учатся под руководством вирусов, размножаются строго по графику… и мало кто доживает до сорока лет. В центре внимания автора - юные человеческие особи и их жизнь в благоустроенном «питомнике». Появление на свет Милены, обладающей иммунитетом к законам органики, заставляет встрепенуться…
Детская йога Андрей Бокатов
Данная книга уникальна. В ней впервые изложена методика применения древнейшей науки - йоги - для гармоничного воспитания детей: совершенствования не только их физического тела, но и души и духа. Это прежде всего практическое пособие, в котором собрано огромное количество практических методик, апробированных в детских садах, школах и группах йоги. Предназначена родителям, которые хотят воспитать своих детей природными и свободными личностями, воспитателям детских дошкольных учреждений, преподавателям школ и профессиональным инструкторам…
Музыкальные игры для детей Татьяна Образцова
В книге приводятся описания музыкальных игр, в которые с огромным удовольствием будут играть дети в детском саду, в школе или дома. В издании приведены примеры разнообразных музыкальных игр, рассчитанных на детей самых разных возрастов – от 3 лет до старшего школьного возраста. Это игры, развивающие чувство ритма, музыкальный слух и память, музыкально-юмористические и обрядовые, а также формирующие образное мышление детей и навыки совместного творчества. Материал книги будет весьма интересен методистам, воспитателям и преподавателям музыкальных…
Пальчиковые игры для детей от года до трех… Светлана Ермакова
Возможны ли счастливые лица на скучных школьных уроках и занятиях в детском саду? Конечно, возможны! И в этом вам помогут пальчиковые игры. Забавные стихи для веселых физкультминуток понравятся и взрослым, и детям. С их помощью вы сможете переключать внимание малышей, совершенствовать их память и развивать мелкую моторику рук, что очень важно для умственного и физического развития. А для самых маленьких игры вначале могут быть просто стихами, которые легко запоминаются наизусть.
Дети подземелья Владимир Короленко
«Дети подземелья» - повесть о детской дружбе, о жизни бедняков в царской России. Нельзя без волнения читать эту незабываемую повесть. Она написана так правдиво, с таким горячим сочувствием и любовью к несчастным людям! Автор повести, русский писатель Владимир Галактионович Короленко, вырос на Украине, в небогатой, трудовой семье. В своих произведениях он всегда боролся за правду. Короленко не мог равнодушно смотреть на страдания простого народа, горячо ненавидел всякое зло, насилие, несправедливость в общественной жизни. Нельзя так жить, говорили…
Дети подземелья (илл. Костицын) Владимир Короленко
«Дети подземелья» - повесть о детской дружбе, о жизни бедняков в царской России. Нельзя без волнения читать эту незабываемую повесть. Она написана так правдиво, с таким горячим сочувствием и любовью к несчастным людям! Автор повести, русский писатель Владимир Галактионович Короленко, вырос на Украине, в небогатой, трудовой семье. В своих произведениях он всегда боролся за правду. Короленко не мог равнодушно смотреть на страдания простого народа, горячо ненавидел всякое зло, насилие, несправедливость в общественной жизни. Короленко написал…
Рой Майкл Крайтон
Они были миниатюрными, но смертельно опасными хищниками. По сравнению с ними даже монстр Франкенштейна выглядел безобидной страшилкой для воспитанников детского сада. На экспериментальной фабрике в пустыне Невада произошло ЧП - вырвался на волю рой разумных микророботов, разработанных по заказу Пентагона. Все попытки уничтожить их оказались безуспешными - ведь рой обладал коллективным разумом и способностью к самообучению. Но на пути этих чудовищных порождений нанотехнологии оказался безработный ученый Джон Форман, неудачник и отец…
Тайные убийцы Роберт Уилсон
На городской свалке Севильи находят страшно обезображенный труп. Старший инспектор полиции Хавьер Фалькон начинает расследование, но на следующий день в районе унылых многоквартирных домов Сересо, в подвальном помещении, где ютилась мечеть, раздается взрыв, разрушивший секцию жилого здания и часть детского сада неподалеку. Трупы детей, взрослых, раненые, искалеченные - в такой обстановке старший инспектор переключается на поиски организаторов террористического акта. К расследованию подключаются испанская и британская разведки, ЦРУ. Но…
Дом в овраге Александр Варго
Дети бывают так жестоки!.. Летний отдых в лесу воспитанников детского сада закончился трагедией. Юные создания «заклевали» свою сверстницу, тихоню Машу Федорову. Девочка сбежала из лагеря и исчезла. Ее тело нашли лишь спустя три дня на дне глубокого колодца в овраге... Но детская агрессия ничто в сравнении с чудовищем, объявившимся в тех же местах спустя тринадцать лет... Зловещий клоун карает местных жителей при помощи самых изощренных орудий пыток средневековой инквизиции: заживо сдирает кожу, сажает на кол... Повсюду в лесу находят истерзанные…
Я вижу тебя Татьяна Савченко
Вы сталкиваетесь с ними каждый день, но не видите их. Они не афишируют свою сущность, потому что бояться быть непонятыми, а инквизиция научила быть осторожными. Существа из детских сказок и фильмов ужасов вполне реальны. Дети демонов ходят с вашими детьми в один детский сад. Продавец из соседней булочной никогда не пробовал собственной продукции, потому что его желудок усваивает только кровь. Знаменитый актер не просит оставить в своей гримерке ананасы и шампанское, так как питается сексуальной энергией. Оглянитесь: кто сейчас рядом с вами?
Адаптация ребенка в группе и развитие общения… Ирина Константинова
В предлагаемом издании речь идет о групповом занятии КРУГ. В Центре лечебной педагогики (Москва) это занятие проводится с детьми дошкольного возраста, имеющими различные, в т.ч. тяжелые нарушения развития. Основная цель педагогов на занятии КРУГ - подготовка детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы к групповым занятиям, организация среды, позволяющей облегчить адаптацию таких детей в группе сверстников, а также формирование у детей мотивации к участию в групповых занятиях и общению со сверстниками. КРУГ - первое организованное занятие,…
Круг обреченных Ирина Лаврентьева
Обычный детский сад, ничем не отличавшийся от сотен других… до той поры, пока там внезапно не начали заболевать дети. Заболевать опасной и загадочной болезнью. До той поры, пока не погибла однажды воспитательница. Трагическая случайность? Быть может… Но верить в эту случайность отказывается адвокат Елена Калинина. Интуиция подсказывает ей - в этих ужасных совпадениях есть что-то закономерное. Что-то, за чем угадывается странное, сложное, продуманное преступление. Преступление, нить которого необходимо распутать, пока не пострадали новые невинные…
Мигранты Виктор Косенков
2016 год. Запущен коллайдер нового поколения. Во время эксперимента с высокими энергиями что-то пошло не так, и человечество погрузилось в анабиоз на 30 лет. Заснули все, но проснулся не каждый. Игорь Морозов очнулся на пароме у берегов Эстонии. Обычная командировка обернулась жутким кошмаром. Теперь родной Таллин - это ветхие дома, мертвые машины и озверевшие люди. Игорь идет через изуродованный катастрофой город к сыну, на которого раньше постоянно не хватало времени. Но вместо одного мальчишки он получает на руки целый детский сад. Теперь у…
Буду чисто говорить И Синицына
Книга содержит более тысячи коротких и веселых стихотворений, специально написанных для того, чтобы дети могли отработать практически все «логопедически трудные» звуки. Эти стихи очень легко запоминаются, а их игровой характер помогает поддерживать интерес ребенка к логопедическим занятиям. Дети без логопедических проблем могут использовать их как чистоговорки, скороговорки и считалки. Для детей, совсем недавно научившихся читать, они могут стать первым опытом самостоятельного чтения. Педагоги, занимающиеся с детьми развитием речи, найдут…
