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Merkmale der Arbeit eines Vorschulkindes: wie, warum und warum?

In der Vorschulerziehung ist eines der wichtigsten Dinge die Organisation und Gewöhnung an die Arbeitstätigkeit und das Unterrichten vieler ihrer Methoden, die Kindern in Gruppen dieses Alters zur Verfügung stehen. Unter den Menschen gibt es seit langem den Ausdruck, dass die Arbeit aus einem gewöhnlichen Tier (Affe) ein hochentwickeltes vernünftiges Wesen (Mensch) gemacht hat. Und so übertrieben diese Worte auch klingen mögen, es steckt etwas Wahres in ihnen.

Bei der organisierten und zweckmäßigen Organisation der Arbeitstätigkeit erhält das Kind die erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten, dies ist jedoch nicht einmal der Hauptnutzen. Durch die notwendigen Handlungen des Körpers entwickelt das Gehirn auch oder besser gesagt sogar die wichtigsten mentalen Funktionen: Denken, Wahrnehmen, Wollen. Deshalb ist die Arbeitserziehung von Vorschulkindern eine sehr wichtige und ernsthafte Richtung.

Ab welchem ​​Alter beginnt die Arbeit?

Da dieser Artikel ausschließlich dem Vorschulalter gewidmet ist, ist es wichtig, ihn sofort zu definieren. Die Endphase ist ganz offensichtlich: Dies ist der Zeitraum von 6,5 bis 7 Jahren, wenn das Kind zur Schule geht. Üblicherweise gilt in der Psychologie der obere Balken als 7 Jahre, aber für manche kommt der Übergang in die Schulzeit (Juniorschüler) etwas früher, für jemanden etwas später. Es kommt auf einen rein formalen Moment an: die Aufnahme in die erste Klasse und den Studienbeginn.

Es ist viel schwieriger, die untere Grenze zu bestimmen. Wann kann die Aktivität des Kindes als Arbeit bezeichnet werden und ihm beibringen, bewusst zu handeln, ohne Angst zu haben, dass es sich selbst schadet? In der Psychologie wird angenommen, dass dieses Alter von 3 Jahren kommt. Auch hier sollte klar sein, dass dies nur formal ist: unterschiedliche Kinder haben unterschiedliche Wege.

Jemand ist mit 2,5 bereits bereit, während jemand mit 3,5 gerade erst beginnt, erfolgreich zu sein. Und doch bewegt sich das Kind im Alter von etwa 3 Jahren von objektmanipulativen Aktivitäten (wenn es Objekte berührt und fühlt, ohne immer ihren wahren Zweck zu verstehen) zu Rollenspielen. Er hat ein soziales Interesse, er beginnt zu lernen, Beziehungen und Verbindungen aufzubauen. Dann ist es ratsam, eine vollwertige Arbeitsausbildung zu beginnen, und die Formen können völlig unterschiedlich sein.

Wie unterscheidet sich die Arbeitstätigkeit kleiner Kinder von der Erwachsenenarbeit?

So, wir haben die Frage des Alters entschieden, jetzt gilt es zu überlegen, was genau die Arbeit eines Kindes sein kann und soll. Natürlich weist es erhebliche Unterschiede zu ähnlichen Aktivitäten eines Erwachsenen auf. Und der wichtigste davon ist, dass Kinderarbeit eine weitgehend freiwillige Tätigkeit ist, die unterhaltsame Formen hat und nicht zu lange dauert.

Außerdem hat es praktisch keine gesellschaftliche Bedeutung. Das heißt, alles, was ein Kind tut und als Ergebnis seiner Arbeit präsentiert wird, ist nur für es allein und seine Altersgenossen wertvoll. Es stimmt, sogar Eltern und andere Verwandte können sie bewundern und loben. Dies sind die Hauptmerkmale der Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern.

Hinzuzufügen ist, dass zur Zielerreichung die Arbeit von Erwachsenen organisiert und kontrolliert, anschaulich erklärt und an Beispielen gezeigt werden muss. Kinder sind ziemlich klein und können selbst nicht das gewünschte Ergebnis erzielen.

Daher wird alles nur unter Anleitung von Mentoren durchgeführt, mit einer klaren Organisation, die für das Baby relevante Inhalte hat. Mit anderen Worten, es ist verständlich und interessant für ihn.

Was genau kann als Arbeit eines Kindes angesehen werden?

Doch was genau ist unter dem Begriff zu verstehen, den wir beschreiben? Jede zielgerichtete menschliche Aktivität, bewusst und semantisch, wird als Arbeit bezeichnet. Es ist notwendig, um die umgebenden Objekte zu modifizieren oder anzupassen und dadurch die Bedürfnisse zu befriedigen.

Einfach ausgedrückt: Wir arbeiten daran, unser Leben einfacher zu machen und etwas Neues und Notwendiges zu schaffen. Dazu gehört übrigens auch die künstlerische Arbeit, weil dadurch eine gewisse materielle Arbeit entsteht, die darauf abzielt, das urmenschliche Bedürfnis nach Schönheit der sie umgebenden objektiven Welt zu befriedigen.

Absolut jede Arbeitstätigkeit hat ihre eigenen Komponenten, bestimmte Formen und Inhalte. Und selbst in verschiedenen Altersgruppen ändern sich diese Eigenschaften nicht.

Merkmale der Kinderarbeit im Vorschulalter

Fangen wir damit an, dass jede Kinderarbeit eine klare Organisation seitens eines Erwachsenen braucht. Außerdem braucht es für das Baby relevante und verständliche Inhalte, wobei die Formen sehr unterschiedlich sein können. Die Hauptsache ist, interessant zu sein, für bestehende Altersgruppen zugänglich zu sein und Zufriedenheit (Freude, Bewunderung) zum Endergebnis zu bringen.

Die Arbeit des Kindes ist an sich wertvoll, weil sie einen großen erzieherischen Wert hat. Das braucht er in erster Linie. Dann schon – für, die Ausbildung seelischer Grundfunktionen, Stärkung des Bewegungsapparates etc. Oft findet sie ausschließlich in Form eines Spiels statt und tritt erst näher am Schulalter als eigenständige Tätigkeit in Erscheinung. Allerdings noch recht bedingt.

Jede Arbeitstätigkeit hat ihre eigenen Komponenten: Zielsetzung, Planung, Motive, Fertigkeiten und Fähigkeiten, Bereitschaft zur Zusammenarbeit, Selbstbeherrschung, Selbstwertgefühl, die Grundlagen einer Arbeitskultur.

Betrachten wir jeden von ihnen separat

• Ziele setzen. Das ist die Antwort auf die Frage: Wofür arbeite ich? Zu welchem ​​Zweck? Was bringt mir die Organisation dieser Aktivität am Ende? In verschiedenen Gruppen wird die Antwort unterschiedlich sein, aber in jedem Fall sollten Kinder sich dessen bewusst sein.
• Planung. Erstellung eines Aktionsplans, der definitiv zum gewünschten Ergebnis führt.
• Aktivitäten strukturieren, ihre klare Organisation, verstehen, wie man das Ziel erreicht.
• Motive. Auf dieser Grundlage betreibe ich diese Tätigkeit.
• In der Regel überwiegen bei Vorschulkindern das Spielen und persönliche Motive.
• Fähigkeiten. Was das Kind als Ergebnis einer bestimmten Arbeit erhält oder verbessert.
• Bereitschaft zur Zusammenarbeit. Dies ist ein psychologischer Indikator, der den Grad des Zusammenhalts einer bestimmten Gruppe und den Grad der Sozialisation jedes einzelnen Mitglieds bestimmt.
• Selbstbeherrschung und Selbstachtung. Wichtige Eigenschaften einer Person. Organisation der eigenen Arbeit im Rahmen sozialer Aktivitäten, die Fähigkeit, sie zu Ende zu bringen und richtig einzuschätzen.
• Grundlagen der Arbeitskultur. Dies ist die Fähigkeit, korrekt und respektvoll miteinander zu arbeiten und alle Regeln der persönlichen und allgemeinen Sicherheit einzuhalten.

Eigentlich sind solche Komponenten in jeder Arbeitstätigkeit zu finden, auch bei Erwachsenen, aber bei Kindern müssen sie sowohl von ihnen selbst als auch von ihren Mentoren und Erziehern klar formuliert und verstanden werden.

Verschiedene Arten von Arbeit von Vorschulkindern

Da die Arbeitstätigkeit von Kindern im Vorschulalter einen klaren Inhalt, eine klare Organisation und ein Interesse für jedes Kind haben sollte, sollte sie auch artenreich sein. So ist es wirklich.

Zunächst einmal beginnt alles mit Selbstbedienung. Dies ist eine sehr wichtige Art der Arbeitstätigkeit, weil sie dem Kind beibringt, auf die Hilfe eines Erwachsenen zu verzichten, sich selbst sauber und bequem zu halten, sich anziehen zu können, Hygienemaßnahmen durchzuführen und in elementaren Haushaltsangelegenheiten zu sein minimal abhängig von Ältesten. Es braucht zunächst Organisation, wird dann aber zum Automatismus gebracht.

1. Haushaltsarbeit ist eine Aktivität, die sowohl drinnen als auch draußen Ordnung lehrt. Dabei lernt das Kind den Umgang mit verschiedenen Haushaltsgegenständen und Geräten, macht sich ein umfassendes Bild davon und lernt, welche selbst herzustellen. Hat einen klaren Inhalt, der in allen Gruppen erforderlich ist.
2. Arbeit in der Natur mit dem Ziel, das Gelände, die umliegenden Straßen- und Waldbereiche in Ordnung zu bringen. Es hat auch einen heilenden Charakter, lehrt dich, dich um alles um dich herum zu kümmern. Um sicher und produktiv zu sein, muss jede Phase von Erwachsenen sorgfältig organisiert und durchdacht werden.
3. Manuelle (oder künstlerische) Arbeit ist die Schaffung von Kunstwerken der einen oder anderen Art. Verursacht eine große emotionale Reaktion, erfreut Kinder und ermöglicht ihnen, sich auszudrücken. Eine wichtige Etappe in der Herausbildung einer selbstbewussten und kreativen Persönlichkeit.

Jede Art von Arbeit ist Arbeit, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen. Dabei lernt sein Kind die Welt aus einem neuen Blickwinkel kennen, lernt das Leben der Erwachsenen kennen, lernt nicht nur eine Vielzahl von Fähigkeiten, sondern auch die Eigenschaften von Materialien, ihre Fähigkeiten und verschiedene Arten, mit ihnen zu arbeiten, zu verarbeiten , etc. Dies sind sehr wichtige Punkte für eine erfolgreiche Sozialisierung.

Somit ist die Arbeitserziehung von Vorschulkindern der wichtigste Aspekt in ihrer harmonischen Entwicklung und der Bildung einer ganzen Persönlichkeit. Seitens des Erwachsenen ist eine klare Organisation und Erklärung der Bedeutung seiner Arbeit für das Kind erforderlich, während der Rest vom Kind selbst gelernt wird. Schließlich bedeutet Theorie ohne Praxis bekanntlich nichts.

Grundbegriffe der Arbeitspsychologie und der Ingenieurpsychologie

2.1 Merkmale der Arbeitstätigkeit

Bei der Analyse des Arbeitsprozesses und der Rolle einer Person darin ist es ratsam, sich der Analyse von Konzepten wie Aktivität, Aktivität, Arbeit zuzuwenden.

Unter Aktivität In der Psychologie verstehen sie die Quelle der Transformation oder Aufrechterhaltung lebenswichtiger Verbindungen mit der Außenwelt durch Lebewesen.

Aktivität - eine spezifische Art von Aktivität, die auf kreative Transformation, Verbesserung der Realität und sich selbst abzielt.

Der Begriff „Aktivität“ in der Psychologie muss von anderen Aktivitätsformen, Prozessen unterschieden werden. E. A. Klimov schlägt vor, Aktivität als eine solche Form der Aktivität des Subjekts zu verstehen, die gleichzeitig drei grundlegende Merkmale aufweist:

es gibt einen Prozess von Handlungen (eine Menge, eine Abfolge bestimmter Handlungen);

Der Aktionsprozess zielt im Allgemeinen darauf ab, sich an die Anforderungen der Umwelt und (oder) einen Teil ihrer Transformation anzupassen;

Der Handlungsprozess ist wichtig für die Existenz und Entwicklung einer Person und (oder Gesellschaft).

Arbeit - eine Art von Aktivität, um die umgebende Welt zu verändern, um menschliche Bedürfnisse zu erfüllen. Dies ist der Prozess der Verwirklichung der Humanressourcen im Bereich der psychologischen, physiologischen, beruflichen und anderen funktionellen Fähigkeiten einer Person, deren Wert für verschiedene Personen nicht gleich ist und je nach Alter, beruflicher Bereitschaft und Gesundheitszustand variiert. Arbeit - Dies ist die zweckmäßige Tätigkeit eines Menschen, bei der er mit Hilfe von Arbeitswerkzeugen die Natur beeinflusst und nutzt, um Gebrauchswerte zu schaffen, die zur Befriedigung von Bedürfnissen erforderlich sind.

Arbeit im psychologischen Sinne handelt es sich um eine Tätigkeit, deren Ergebnis ein gesellschaftlich wertvolles Produkt ist. Darüber hinaus unterscheidet sich die Arbeit laut E. A. Klimov vom Spiel, Unterricht und der Kommunikation in den folgenden Zeichen der Arbeit:

Arbeit konzentriert sich auf ein bestimmtes gesellschaftlich wertvolles Ergebnis;

Arbeit wird durch soziale Normen, Regeln, Traditionen geregelt;

in der Arbeit werden Werkzeuge verwendet, die einen kulturellen und historischen Ursprung und Verwendungsmethoden haben;

in der Arbeit gehen die Menschen besondere zwischenmenschliche Produktionsverhältnisse ein.

E. A. Klimov hat die psychologischen Zeichen des Bewusstseins des Themas Arbeit herausgegriffen:

bewusste Erwartung eines wertvollen sozialen Ergebnisses (Wissen über das Produkt - das Ergebnis der Arbeit; Bewusstsein seiner sozialen Bedeutung; affektiver Ton des entsprechenden Wissens - Einstellung zu diesem Wissen);

Bewusstsein der Verpflichtung, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen (Verantwortungsverständnis; Verantwortungserfahrung);

bewusste Allokation und Besitz äußerer und innerer Betätigungsmittel (Kenntnis der Betätigungsmittel; praktischer Besitz der Betätigungsmittel; Erfahrungen im Umgang mit Betätigungsmitteln);

Bewusste Orientierung in zwischenmenschlichen Produktionsbeziehungen (Verstehen - Wissen um Beziehungsoptionen; Erleben von Beziehungen).

Die Vielfalt der Merkmale der Arbeitstätigkeit bestimmt die Möglichkeiten einer multifaktoriellen Systematisierung (Klassifizierung) ihrer Typen nach verschiedenen Klassifizierungskriterien. Als Beispiel kann eines der Fragmente einer solchen Klassifikation angeführt werden.

Je nach Art der Arbeitsbelastung des Arbeitssubjekts und seiner Bemühungen zur Durchführung von Arbeitsaufgaben wird zwischen körperlicher und geistiger Arbeit unterschieden.

Nach den Merkmalen des Arbeitszwecks, der Arbeitsbelastung und der Organisation des Arbeitsprozesses wird die geistige Arbeit unterteilt in:

operativ (Manager), Operator (Interaktion von Informationen mit Technologie), kreativ (Standard - Lehre, medizinische Arbeit usw., Nicht-Standard - wissenschaftliche Arbeit, Komponieren musikalischer, literarischer Werke usw.), Heuristik (Erfindung);

dynamisch und statisch;

eintönig (eintönig) und abwechslungsreich (in Inhalt, Tempo etc.);

Abhängig von den Tätigkeitsbedingungen wird die Arbeit unter angenehmen Bedingungen (hygienische Umgebungsparameter liegen innerhalb der Normwerte) und unter ungewöhnlichen Bedingungen unter ständigem Einfluss nachteiliger Faktoren (Hochdruck - Tauchen, niedrige Temperaturen - Polarforscher, Informationsüberflutung) unterschieden - Entsenden von Arbeiten usw. ), unter experimentellen Bedingungen (mit erhöhter Verantwortung für den Arbeitserfolg, die Gesundheit der Menschen und die Sicherheit der Ausrüstung sowie bei Lebensgefahr, Gesundheitsschäden usw.).

Je nach Organisationsform der Tätigkeit werden folgende Arten von Arbeit unterschieden:

• geregelt (mit bestimmter Arbeitszeit), ungeregelt (mit freier Arbeitszeit), gemischt (Schichtwechsel, Schicht);

  individuell und kollektiv (gemeinsam).

Gemeinsame Tätigkeit ist ein organisiertes System der Arbeitstätigkeit einer Reihe von Arbeitssubjekten, die durch die Einheit der Motive und Ziele der Tätigkeit, ihrer räumlichen und zeitlichen Bedingungen, der Verwaltung und Koordinierung ihrer einzelnen Tätigkeiten vereint sind. Tatsächlich wird in der modernen Gesellschaft jede Arbeitstätigkeit in Bezug auf Inhalt und Form der Organisation objektiv immer kollaborativer. Die individuelle Tätigkeit kann nur bedingt als isoliertes und geschlossenes System betrachtet werden, da sie in Wirklichkeit immer in die Struktur der gemeinsamen Tätigkeit eingebunden ist. Die psychologische Struktur der gemeinsamen Aktivität umfasst Komponenten wie ein gemeinsames Ziel und bestimmte Aufgaben, ein gemeinsames Motiv, gemeinsame Aktionen und ein gemeinsames Ergebnis.

Die Hauptmerkmale der gemeinsamen Aktivität und die Eigenschaften ihres Gegenstands sind eng miteinander verbunden. Unter den Hauptmerkmalen des Subjekts der gemeinsamen Aktivität müssen Zielstrebigkeit, Motivation, Integritätsniveau, Organisation (Kontrollierbarkeit), Leistung (Produktivität), räumliche und zeitliche Merkmale der Lebensbedingungen des kollektiven Subjekts (der Gruppe) herausgegriffen werden.

Die Lösung vieler angewandter Probleme zur Verbesserung der Arbeitstätigkeit sowie die Untersuchung der grundlegenden Phänomene der menschlichen geistigen Aktivität sind mit der Notwendigkeit verbunden, die Merkmale der Beziehung zwischen verschiedenen Komponenten der Struktur der Arbeitstätigkeit zu berücksichtigen (Abb. 2 ).

Thema Arbeit ist ein aktiv handelndes, erkennendes und transformierendes Individuum oder eine Gruppe von Menschen mit Bewusstsein und Willen.

Bei der Analyse müssen zwei Komponenten berücksichtigt werden: die soziale und die individuell-psychologische.

Soziale Komponente zeigt sich durch das Bedürfnissystem des Teams, Motive, Ziele, Wertorientierungen der Organisation, zwischenmenschliche Beziehungen und sozialpsychologisches Klima.

Individuelle psychologische Komponente manifestiert sich in persönlichen Bedürfnissen, beruflichen Kenntnissen, Fähigkeiten, psychologischen, physiologischen und persönlichen Qualitäten der Arbeitnehmer.

Als Arbeitsmittel Es kann eine Sache oder eine Reihe von Dingen geben, die als Leiter der Beeinflussung des Arbeitsgegenstands verwendet werden, um materielle Vorteile zu erlangen.

Arbeitsmittel werden in Grund- und Hilfsmittel eingeteilt.

Grundlegende Arbeitsmittel - Dies ist die Hauptausrüstung, mit der eine Person Arbeitsvorgänge ausführt (Maschinen, Geräte, Industrieroboter usw.).

Arbeitshilfsmittel werden nach ihrem Verwendungszweck in technische und organisatorische Ausstattung unterteilt.

Technologische Ausstattung gewährleistet den effizienten Betrieb der wichtigsten Produktionsanlagen am Arbeitsplatz (Werkzeuge zum Schärfen, Reparieren, Einstellen, Kontrollieren usw.).

Organisatorische Werkzeuge sorgt für eine effiziente Arbeitsorganisation Mensch durch Erschaffen Komfort und Sicherheit bei Betrieb und Wartung der wichtigsten Produktionsanlagen: Arbeitsmöbel, Geräte und Vorrichtungen zum Transport und zur Lagerung von Arbeitsgegenständen, Signalmittel, Kommunikation, Beleuchtung, Behälter, Gegenstände zur Reinigung des Arbeitsplatzes.

Psychologische Anforderungen an Werkzeuge sind gekennzeichnet durch Indikatoren für die Übereinstimmung der Technologie mit den menschlichen Fähigkeiten zur Wahrnehmung von Informationen und zum Aufbau eines Informationsmodells des Managementprozesses. Das Inhaltsinformationsmodell sollte die Managementobjekte und das Umfeld mit der optimalen Menge an Informationen angemessen widerspiegeln.

Psychologische Anforderungen an Werkzeuge werden durch die Lösung zweier zusammenhängender Aufgaben gestellt: Reduzierung der Informationsmenge durch rationales Kodieren und Reduzierung der Bewegungsmenge von Analysatoren bei der Wahrnehmung von Informationen.

Zu Arbeitsbedingungen umfassen eine Reihe von Elementen der Produktionsumgebung, die den Funktionszustand einer Person, Leistung und Gesundheit beeinflussen.

Arbeitsbedingungen beinhalten sozioökonomische und produktionsbezogene Komponenten.

Sozioökonomische Komponente zeigt das Bildungsniveau, die Möglichkeit einer guten Erholung, Lebensbedingungen, die den Grad der Vorbereitung eines Arbeitnehmers auf die Arbeit beeinflussen;

Fertigungskomponente umfasst Elemente der Arbeitsumgebung, die den Arbeitnehmer im Arbeitsprozess beeinflussen, dazu gehören sanitäre und hygienische Bedingungen (natürliches Klima, Lärm, Vibrationen, Beleuchtung usw.), psychophysiologische (Aufwendung menschlicher Nerven- und Muskelenergie), ästhetische (Kombination Farben), sozialpsychologische Bedingungen (Klima im Team, Führungsstil, Merkmale materieller und moralischer Anreize).

Im Arbeitsprozess werden die strukturellen Bestandteile der Arbeitstätigkeit objektiviert. Der Mensch entwickelt seine eigene, einzigartige Art der Aktivität entsprechend seinen persönlichen und psychophysiologischen Fähigkeiten und Bedürfnissen. Daher müssen bei der Analyse der Arbeitstätigkeit psychologische Komponenten berücksichtigt werden.

Beim Aufbau eines psychologischen Systems der Arbeitstätigkeit muss man sich auf die folgenden Prämissen verlassen:

Der Mitarbeiter fungiert im System "Mensch - Maschine - Produktionsumgebung", wo er das organisierende Bindeglied ist;

Berufliche Tätigkeit ist ein dynamisches, polystrukturelles, mehrstufiges hierarchisches System, in dem es notwendig ist, die Beziehung des Individuums zu Objekten, Mitteln, Produkten und anderen Menschen zu erforschen;

Die Analyse der beruflichen Tätigkeit kann entlang der Linie der Analyse des Objekts als Element eines größeren Ganzen und entlang der Linie der Analyse einzelner Elemente des Objekts selbst durchgeführt werden;

Das Studium der beruflichen Tätigkeit soll die äußere und innere Tätigkeitsstruktur abdecken.

Das allgemeine Schema des psychologischen Aktivitätssystems (Shadrikov) umfasst die folgenden Komponenten (Abb. 3).

Reis. 3. Blockdiagramm des psychologischen Aktivitätssystems

Motiv s wirken als Handlungsmotivation.

Die Kette der beruflichen Tätigkeit wirkt dadurch. Sie ist es, die den Inhalt erstellt. Die wichtigsten Phasen der Zielbildung sind:

Hervorheben des Bereichs akzeptabler Ergebnisse;

Klärung eines konkreten Ziels.

Programme von Aktivitäten Vorstellungen über seinen wahren Inhalt und Prozess reflektieren. Die Bildung einer Idee über das Aktivitätenprogramm ist:

Ideenbildung über die Struktur von Aktivitäten;

Ideenbildung über die Art und Weise der Durchführung von Aktivitäten;

Bildung einer Vorstellung über das Aktivitätenprogramm (als Abfolge angemessener Aktionen und

Wege).

Informationsbasis der Tätigkeit enthält Informationen über den Gegenstand und die subjektiven Bedingungen der Durchführung. Die Ebenen der Bildung der Informationsbasis der Aktivität umfassen:

Sensorisch-perzeptive Ebene (Wahrnehmung von Informationen);

Kognitive Ebene (Einschätzung der Bedeutung von Informationen);

Figurativ-operative Ebene (Verarbeitung von Informationen und Konstruktion von Informationsbildern).

Entscheidungsprozesse eine Problemsituation erkennen, Hypothesen aufstellen, das Lösungsprinzip bestimmen, Urteile über die Lösungsmöglichkeiten entwickeln und bewerten. Es gibt zwei Haupttypen von Lösungen:

Deterministisch – basierend auf strenger Logik;

Probabilistisch - basierend auf der Fehleinschätzung der günstigsten Wahrscheinlichkeit, das Ziel zu erreichen.

Psychomotorische Prozesse und Arbeitstätigkeiten Aktivitäten in Form von Prozeduren, motorischen Handlungen umsetzen und an der Umsetzung von Aktivitäten teilnehmen.

Beruflich wichtige Eigenschaften - psychologische Eigenschaften des Subjekts Arbeit, die den Einfluss eines bestimmten Arbeitsprozesses auf die Gesamtheit individueller psychologischer Eigenschaften und Funktionen widerspiegeln.

E.A. Klimov, der die Arbeitstätigkeit analysiert, identifiziert seine folgende Struktur:

Anvisieren;

Vorgegebenes Thema;

Das System der Arbeitsmittel;

System der Berufspflichten;

Rechtesystem;

Produktionsumfeld, Subjekt und soziale Bedingungen.

Ziel ist eine kulturell fixierte Projektion des Endergebnisses der beruflichen Tätigkeit anhand von Mustern der relevanten Arbeit, ihrer Beschreibungen, der Formulierung allgemeiner und spezieller Anforderungen an sie.

Es ist notwendig, zwischen den Zielen der Arbeitstätigkeit und den Zielen eines Spezialisten zu unterscheiden, der diese Tätigkeit ausübt, während er diese Position einnimmt. Sofern dieser Arbeitsplatz vakant ist, sind die Ziele dieser Tätigkeit objektiv und können genau festgelegt werden. In dem Moment jedoch, in dem dieser Platz von einem bestimmten Spezialisten besetzt wird, werden die Ziele der beruflichen Tätigkeit subjektiv, erlernt und von diesem Spezialisten akzeptiert.

Das Thema Arbeit - Dies ist ein System miteinander verbundener Merkmale, Eigenschaften von Dingen, Prozessen, Phänomenen, Funktionen sowohl einer materiellen als auch einer nichtmateriellen Ordnung, die eine Person ändern und transformieren muss.

Das Thema Arbeit mit Hilfe von Dokumentation, Arbeitsplatzorganisation etc. In der Praxis ist es nicht immer möglich, das Thema Arbeit genau zu beschreiben. Beispielsweise kann das Thema Arbeit eine Situation sein, die durch eine gewisse Informationsunsicherheit gekennzeichnet ist.

Der Busfahrer macht eine Fahrt mit Fahrgästen entlang einer bestimmten Route. Gegenstand seiner Arbeit sind Abfolgen oder „Ketten“ von Verkehrssituationen, die durch ein hohes Maß an Ungewissheit gekennzeichnet sind. Folglich transformiert der Fahrer bei einer Fahrt die Abfolge von Verkehrssituationen, reduziert deren Unsicherheit und bringt durch die Umsetzung seiner eigenen beruflichen Ziele ein gewisses Maß an Sicherheit ein.

In der pädagogischen Tätigkeit ist der Gegenstand der Arbeit des Lehrers der Schüler bzw. das Niveau seiner Entwicklung und Erziehung. Im Lernprozess bildet der Lehrer die verschiedenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten des Kindes aus.

Gegenstand der Arbeit für den Lehrer ist folglich die Psyche des Kindes, seine persönlichen, intellektuellen und emotionalen Funktionen und Prozesse.

Mittel der beruflichen Tätigkeit - Dies sind materielle Arbeitsmittel und immaterielle Hilfsmittel (externe und interne funktionale) Arbeitsmittel, mit deren Hilfe eine Person mit dem Objekt ihrer Arbeit gemäß dem Ziel interagiert, es verändert und transformiert.

Arbeitsmittel werden in reale, externe funktionale, interne funktionale unterteilt.

Materielle Arbeitsmittel- ist eine Hardware zum Empfangen, Verarbeiten und Übertragen von Informationen. Mit Hilfe materieller Mittel werden praktische Handlungen in biologischen, technischen, unbelebten Natur-, Zeichensystemen, Systemen der künstlerischen Reflexion der Realität durchgeführt.

Äußere funktionale Arbeitsmittel- Dies sind Ausdrucksmittel des Verhaltens und der Sprache einer Person als Gegenstand der beruflichen Tätigkeit (Fachmann).

In der Arbeit eines Anführers, Ansagers, Künstlers sind diese immateriellen Arbeitsmittel beispielsweise von großer Bedeutung.

Darüber hinaus kann der Körper einer professionellen Person als externes funktionales Mittel der Arbeitstätigkeit fungieren. Für einen Sporttrainer ist sein Körper also ein besonderes, funktionelles „Werkzeug“ der Arbeit.

Ein externes funktionales Arbeitsmittel kann für einen Manager ein Arbeitsteam, ein Arbeitskollektiv, eine Gruppe von Gleichgesinnten zugleich als Objekt und Mittel seiner Organisations- und Führungstätigkeit sein.

Interne funktionale Arbeitsmittel spiegeln sich in der normativen, instruktiven und methodischen Dokumentation wider, die eine bestimmte berufliche Tätigkeit charakterisiert. Als innerbetriebliches Arbeitsmittel können fachliche Kenntnisse, Fertigkeiten, individueller Stil der beruflichen Tätigkeit, das Ich-Bild im Beruf, berufliches Selbstbewusstsein und berufliches Selbstwertgefühl wirken.

Es besteht ein komplexes System von Wechselbeziehungen und gegenseitigen Abhängigkeiten zwischen externen und internen funktionalen Mitteln der Arbeitstätigkeit. Dabei zeigt sich folgender Trend des Zusammenhangs zwischen diesen beiden Faktoren: Je weniger ausgeprägt eine Person über die Mittel der beruflichen Tätigkeit verfügt, je komplexer das System der inneren Mittel ausfällt, desto höher sind die Anforderungen an den Beruf auf das Qualifikationsniveau, die intellektuelle und emotionale Entwicklung des Mitarbeiters.

Berufliche Pflichten spiegeln sich häufig in der Stellenbeschreibung wider und schreiben die Haupttätigkeitsformen des Arbeitnehmers als verbindlich vor, die den Inhalt seiner beruflichen Tätigkeit darstellen.

Rechtesystem spiegelt sich in den in das System der Gesetzgebung übernommenen Regulierungsdokumenten wider und definiert die Rechte des Arbeitnehmers in Bezug auf gesunde und sichere Arbeitsbedingungen, Vergütung, Möglichkeiten zur kostenlosen Weiterbildung, Inanspruchnahme medizinischer Versorgung, verschiedene Formen der Haushaltshilfe, Teilnahme am Leben der Arbeitsgemeinschaft und des Arbeitskollektivs.

Fachliche und soziale Arbeitsbedingungen ein Umfeld schaffen, in dem ein Profi ist. Die ersten sind lebenswichtige (lebenswichtige) und sanitäre und hygienische Arbeitsbedingungen: Temperatur, Feuchtigkeit und Luftdruck, Staub und verschiedene Schallbedingungen, verschiedene Arten von Strahlungsenergie. Vibrationen, Ultraschall, Infektionen, die Wahrscheinlichkeit von körperlichen und geistigen Verletzungen, dynamische Belastungen.

Soziale Arbeitsbedingungen- dies ist die gesellschaftliche Bedeutung dieses Berufs, das sozialpsychologische Klima in der Belegschaft und in der Organisation (Firma, Bank, Unternehmen) insgesamt, kollektive Arbeits- und Berufstraditionen, Unternehmenskultur in diesem Berufsfeld, das Wirtschaftssystem Interaktionen und Geschäftstätigkeitsnormen, die in der Gesellschaft in einer bestimmten historischen und wirtschaftlichen Periode ihrer Entwicklung angenommen wurden.

Arbeit neue Stelle im Verein

Die Schlüsselkomponente der Grundkonzepte, die die professionelle Arbeitstätigkeit charakterisieren, ist laut E. A. Klimov der „Arbeitsplatz“.

Arbeit neuer Beitrag - dies ist ein aufgrund der Arbeitsteilung begrenzter und dokumentierter Einsatzbereich menschlicher Kräfte, um ein gesellschaftlich wertvolles Produkt zu schaffen (materielle Dinge, Informationen, Dienstleistungen, funktional, ästhetisch und gesellschaftlich nützliche Wirkungen, der geordnete Ablauf gesellschaftlicher Prozesse ).

Bedingungen und Arten der Bildung eines Arbeitspostens.

Erster Typ. Jemand hat am Rande des Dorfes in der Nähe der Flussbiegung eine Schmiede oder Mühle errichtet, am Rande der Stadt ein Geschäft mit verwandten Waren eröffnet, im Zentrum neben den Verwaltungsinstitutionen eine Rechtsklinik eröffnet, neben dem Spielplatz - ein medizinisches Zentrum, im Sommer am Stadtstrand - ein Schwimmtrainingsabschnitt, ein Rettungsdienst oder ein Lebensmittelgeschäft. Es ist klar, dass das entscheidende Moment bei solchen Initiativen die Relevanz und Häufigkeit der entsprechenden Bedürfnisse der Menschen ist, aber keinesfalls die Anforderungen an die höchste Professionalität des Ausführenden.

Zweiter Typ. Anders verhält es sich bei der Bildung einer Arbeitsstelle, wo die entscheidende Bedingung die Notwendigkeit einer hohen fachlichen Qualifikation eines Spezialisten ist. Hochqualifizierte medizinische Dienstleistungen können nur innerhalb der Struktur einer geeigneten medizinischen Einrichtung erbracht werden, die Verwaltung des Trainingsprozesses für die Ausbildung von Spitzensportlern kann nur innerhalb der Mauern geeigneter Sporteinrichtungen aufgebaut werden, die von einer bestimmten Sportgesellschaft betrieben werden usw.

Dritte Art der Bedingungen für die Entstehung eines Arbeitspostens - die Trennung des zuvor Einheitlichen. Beispielsweise sind nach der Neuordnung der Führungsstruktur des Unternehmens neue Stellen entstanden (Manager für die Arbeit mit den Regionen, Betriebsbeauftragter, Verantwortlicher für die Arbeit mit den Medien, Projektleiter usw.).

Vierte Art der - Vereinheitlichung bisher unterschiedlicher Posten (Unterordnung unter einen Leiter verwandter Abteilungen, Branchen etc.).

Fünfte Art der Arbeitsstelle wird durch Änderungen in der Technologie der Produktion von Waren oder Dienstleistungen bestimmt.

Sechste Art der - Schaffung einer Stelle "unter der Person" (die Universität hat einen hervorragenden Wissenschaftler eingeladen und eine neue Abteilung eröffnet).

Es ist klar, dass es viele solcher Mechanismen gibt, dass sie historisch veränderlich sind und in den Bereich der administrativen Kreativität fallen. Aber die meisten von ihnen werden vom Leben selbst "erschaffen" - die Entwicklung von Technologie und Technologie, die Entwicklung der Bedürfnisse der Menschen.

Arbeit neuer Beitrag als eine der Existenzformen verstanden Berufe, als eines seiner Subsysteme. Es fungiert wiederum als Metasystem in Bezug auf sein Subsystem - Arbeitsplatz. Jedes der drei Systeme ist autark und kann sowohl in andere Systeme eintreten und diese einbeziehen, als auch als Grundlage für die Entstehung neuer Systeme dienen (Abb.). Die Merkmale eines Berufs, einer Stellenanzeige, eines Arbeitsplatzes als System werden durch ihre Struktur, funktionale Dynamik, regulatorische Dokumente, situative Bedürfnisse einer Organisation oder eines Arbeitskollektivs, individuelle Merkmale von Subjekten und anderen Teilnehmern an gemeinsamen Aktivitäten bestimmt.

In der Summe seiner verschiedenen Eigenschaften Arbeitsposten fungiert als multidimensionales und systemisches Gebilde mit unterschiedlichen Merkmalen, deren Hauptbestandteile sind:

1) sozial festgelegte Ziele und Vorstellungen über das Ergebnis der Arbeit;

2) ein bestimmtes Thema (Quellenmaterialien, Objekte, Prozesse - Thema, Information, Soziales, Biologisches);

3) das System der Arbeitsmittel;

4) System der Berufspflichten (zugewiesene Arbeitsfunktionen);

5) das System der Arbeitnehmerrechte;

6) Arbeitsumfeld (objektive und soziale Arbeitsbedingungen).

In Anbetracht der Vollständigkeit der Attribute eines Arbeitspostens, laut E. A. Klimov, „ausreichend und notwendig“, halten wir es für vorzuziehen, den ersten von ihnen in zwei Komponenten zu unterteilen. Wenn ein sozial definierte Ziele widerspiegeln objektive, externe, historisch und technologisch bedingte Modelle, Kriterien, Parameter der Arbeit, dann erscheinen immer als subjektive Realitäten. Sie gehören zu einem bestimmten Fach und werden durch seine berufliche Bereitschaft, Kompetenz, moralische, willentliche und andere Qualitäten bestimmt. Bisher inklusive Ideen über die Ergebnisse der Arbeit ein bestimmter Hersteller ein ziemlich umständliches und umfangreiches System externer Kontrolle durch den unmittelbaren Vorgesetzten des jeweiligen Bereichs (Meister, Abteilungsleiter), den Qualitätskontrolldienst der Werkstatt und den Produktionsleiter des Unternehmens erfordern.

Die Zuordnung scheint richtiger zu sein. Sieben Attribute eines Arbeitspostens(Spezialisierungen), nämlich:

1) sozial zugeordnet Tore;

2) Ideen zum Ergebnis Arbeit von Produzenten von Waren oder Dienstleistungen;

3) gegebenes Thema(Ausgangsmaterialien, Objekte, Prozesse);

4) Arbeitsmittel;

5) berufliche Verantwortung(bei gegebenen Arbeitsfunktionen);

6) Arbeitnehmerrechte;

7) Arbeitsumgebung(objektive und soziale Arbeitsbedingungen).

Gesellschaftlich definierte Ziele und Vorstellungen über die Ergebnisse der Arbeit werden anhand von Mustern der betreffenden Arbeiten, ihrer dokumentarischen Beschreibung, Bildern und der Formulierung einer allgemeinen Anforderung an sie festgelegt. Wenn aber die Ziele der Arbeit als gesellschaftlich formulierte Bedürfnisse der Menschen fixiert werden, dann sind die Vorstellungen über die Arbeitsergebnisse sowohl des Produzenten als auch des Konsumenten de facto ein Kompromissbereich, ein integraler Bestandteil oder – häufiger – ein durchschnittliches Merkmal des Technologieniveaus, Kontrolle über die Produktqualität, das Verhältnis von Angebot und Nachfrage auf dem Markt, die Anspruchshaltung des Verbrauchers usw. In dem Fall, wenn Tore Arbeit von außen und historisch gegeben sind unveränderliche Darstellungen der Ergebnisse- variabel, situativ veränderbar. Wenn die Ziele der Arbeit nur von wenigen bestimmt werden können, sind die talentiertesten Fachleute in der Lage, die Entstehung zu antizipieren neue soziale Bedürfnisse Menschen (ein anschauliches Beispiel ist die Geschichte des Auftretens von Jeans), dann sind die Vorstellungen über die Ergebnisse der Arbeit jedes Herstellers, die sich in einer bestimmten Produktionsumgebung und Unternehmenskultur befinden, immer variabel und häufiger - in Richtung Verletzung , Verwischen ihrer klaren Parameter.

Wie Tore, so und Ergebnisse bei weitem nicht immer streng dokumentiert, in staatlichen Standards widergespiegelt werden. Das Ergebnis der Tätigkeit des Managers ist das effektive Funktionieren des Arbeitskollektivs; Dirigent eines Orchesters oder einer Vokalgruppe - künstlerische Darbietung musikalischer Werke; Pilot und Navigator des Flugzeugs - ein optimaler und sicherer Flug. Es ist klar, dass sich Eigenschaften wie „effektiv“, „künstlerisch“, „optimal“ nur in der Summe spezifischer, nicht immer objektiv messbarer Merkmale zeigen.

Auch subjektive Einschätzungen von Experten können keineswegs immer als verlässliche Kriterien für die Ziele und Ergebnisse der Arbeit dienen. Letzteres ist besonders bedeutsam bei jenen Aktivitäten, bei denen es um Produkt und Ergebnis geht nicht gegeben, a gesucht, zum Beispiel in der wissenschaftlichen Tätigkeit, in der Kunst und auch dort, wo es nicht nur darauf ankommt nächste, aber auch Fernbedienung Wirkung (Wissenschaft, Erziehung, Bildung, Gesundheit,

Kunst, öffentlicher Dienst usw.). Der Versuch, die Ergebnisse der Tätigkeit starr „objektiv“ zu fixieren, führt in vielen Fällen nur zu Formalismus, der letztlich den Inhalt der Arbeit zerstört. Insbesondere der Inhalt der Tätigkeit einer Führungskraft (Unterabteilungsleiter, Leiter, Kommandant, Beamter) kann durch die Bezeichnung der ausgeübten Funktion, Arbeitsstätte, Basistechnik, Inhalt von Abschlussberichten, deklariert kaum angemessen wiedergegeben werden Tore. Die konsequente Umsetzung klarer Botschaften zur Entwicklung und Veränderung des gesellschaftlichen Umfelds, formuliert von politischen „Propheten“, bringt den Menschen oft Kummer und Leid. So paradox es scheinen mag, aber die Ziele und Ergebnisse der Arbeit in einer Reihe von Fällen, zum Beispiel in der Arbeit eines Beamten, lassen sich am besten durch sinnlose, objektive Festlegungen von außen ausdrücken. prozedural Merkmale: Harmonisierung der Interessen von juristischen und natürlichen Personen, Lösung eines Konflikts oder Widerspruchs von Geschäftseinheiten, Optimierung der Beziehungen zwischen den Parteien, Lösung der Prioritäten der Region usw.

Das Thema Arbeit und Quellenmaterialien.Das Thema Arbeit Es gibt ein System von Eigenschaften und Beziehungen von Objekten, Phänomenen und Prozessen, die eine Person an einem bestimmten Arbeitsplatz praktisch oder geistig ausführen muss.

Das Thema Arbeit und Quellenmaterialien sind am deutlichsten durch Dokumente und Traditionen in Massenberufen, in Berufen, die mit der Materialherstellung verbunden sind, erfasst. In einigen Fällen kann das Thema Arbeit sein Situationen der Ungewissheit- zum Beispiel Verkehrssituationen für einen Autofahrer. Der Gegenstand der Arbeit kann sein Zustand des Funktionssystems. Beispielsweise ist dies für einen Erzieher der anfängliche „Erziehungszustand“ des Kindes, der sich nicht eindeutig formulieren lässt; für den Trainer - der Zustand des Körpers, die Fitness und die besondere Bereitschaft des Athleten; für den Leiter - der Stand der sozialpsychologischen und beruflichen Entwicklung der Belegschaft; für den Arzt - der Zustand der menschlichen Gesundheit.

In der wissenschaftlichen und künstlerischen Tätigkeit kann das Thema Arbeit einiges sein „ursprüngliches Chaos“(E. A. Klimov) Informationen, emotionale Eindrücke, die als Ergebnis der Arbeit eines Wissenschaftlers, Künstlers oder Schriftstellers eine bestimmte informative, semantische, ethische oder ästhetische Struktur erhalten müssen.

Wir erkennen also an, dass das Thema Arbeit oft ein nicht offensichtlich abgegrenzter Themenbereich sein kann, eine Reihe miteinander verbundener Merkmale und Eigenschaften von Objekten, Prozessen und Phänomenen, die nicht immer eindeutig identifiziert, beschrieben und quantifiziert werden können.

Arbeitsmittel es ist auch oft schwierig, sie eindeutig zu definieren, zu beschreiben und zu inventarisieren. Das Arbeitsmittel kann eine objektive Realität sein, die es einer Person ermöglicht, mit dem Arbeitsgegenstand gemäß seinem Zweck zu interagieren..

Als Arbeitsmittel eines Lehrers, Managers, Beamten, allgemein aller Vertreter von Professionen wie „Mensch – Mensch“, „Mensch – soziale Gruppe“ sind nicht nur technische Mittel, Technikmuster, Normen, methodische Richtlinien, sondern auch der Körper als Ganzes und einzelne Organe der Subjektarbeit. Zum Beispiel eine subjektiv als fordernd, streng, wohlwollend usw. empfundene Stimme (ihre Intonation, Tonlage, Lautstärke), die das Spektrum verbaler Führungseinflüsse oder direkter Demonstrationen von Arbeitsmethoden erheblich erweitert. Für einen Lehrer, Dozenten, Trainer, Dirigenten, Direktor, Leiter einer Abteilung oder Organisation können Mimik, Körperhaltung, Gestik und andere ein wirksames Mittel der Führungsarbeit sein. nonverbale Mittel.

Dies ist mehr oder weniger auch Vertretern anderer Berufsgruppen inhärent. Der Ton und die Mimik während eines Gesprächs zwischen einem Arzt und einem Patienten tragen zur Genesung oder im Gegenteil zur Verschlimmerung der Krankheit bei. Das nonverbale Verhalten eines Technikers, der Computer in einer Organisation wartet, kann die aktive Nutzung von Hardware- und Softwarefunktionen durch Mitarbeiter fördern oder behindern.

E. A. Klimov unterteilt die Arbeitsmittel in extern(in Bezug auf das Bewusstsein des Subjekts) und intern(Merkmale geistiger Aktivität). Ihre allgemeine Klassifizierung ist unten dargestellt.

Im großen Lexikon Arbeit ist definiert als eine zweckmäßige, materielle, soziale, instrumentelle Tätigkeit von Menschen, die darauf abzielt, die Bedürfnisse des Einzelnen und der Gesellschaft zu befriedigen. Arbeit ist die Grundlage und unabdingbare Bedingung für das Leben der Menschen.

Arbeitstätigkeit - Dies ist eine Aktivität, die darauf abzielt, bei Kindern allgemeine Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten, psychologische Arbeitsbereitschaft, die Bildung einer verantwortungsvollen Einstellung zur Arbeit und ihren Produkten sowie eine bewusste Berufswahl zu entwickeln.

Fleiß und Arbeitsfähigkeit sind nicht von Natur aus gegeben, sondern werden von frühester Kindheit an erzogen. Arbeit muss schöpferisch sein, denn schöpferische Arbeit macht einen Menschen geistig reich. Arbeit bringt eine Person dazu, sich körperlich zu bewegen. Und schließlich soll Arbeit Freude bereiten, Glück bringen, Wohlbefinden bringen.

Die Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern ist das wichtigste Erziehungsmittel. Der gesamte Erziehungsprozess der Kinder im Kindergarten kann und soll so gestaltet werden, dass sie den Nutzen und die Notwendigkeit von Arbeit für sich und das Team verstehen lernen. Arbeit mit Liebe zu behandeln, Freude daran zu sehen, ist eine notwendige Voraussetzung für die Manifestation der Kreativität des Einzelnen, seiner Talente.

Die Arbeitstätigkeit von Vorschulkindern ist erzieherischer Natur - so sehen es Erwachsene. Arbeitstätigkeit befriedigt das Bedürfnis des Kindes nach Selbstbestätigung, Kenntnis seiner eigenen Fähigkeiten, bringt es den Erwachsenen näher - so nimmt das Kind selbst diese Tätigkeit wahr.

Im Prozess der Arbeitstätigkeit erwerben Kinder Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten. Aber das sind keine beruflichen Fähigkeiten, sondern Fähigkeiten, die einem Kind helfen, unabhängig von einem Erwachsenen zu werden, unabhängig.

Die Arbeitstätigkeit des Kindes ist situativer, optionaler Natur, nur das entstehende moralische Bild des Kindes „leidet“ unter seiner Abwesenheit, da viele lebenswichtige Eigenschaften der Persönlichkeit in der Arbeit entwickelt werden.

Ein Merkmal der Kinderarbeit ist, dass sie sich trotz des Vorhandenseins aller strukturellen Komponenten der Tätigkeit noch in der Entwicklungsphase befindet und notwendigerweise die Beteiligung und Unterstützung eines Erwachsenen erfordert.

In der Arbeitstätigkeit beherrschen Vorschulkinder eine Vielzahl von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die im Alltag erforderlich sind: in der Selbstbedienung, bei Haushaltstätigkeiten. Die Verbesserung von Fähigkeiten und Gewohnheiten besteht nicht nur darin, dass das Kind beginnt, auf die Hilfe von Erwachsenen zu verzichten. Er entwickelt Unabhängigkeit, die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, die Fähigkeit zu freiwilligen Anstrengungen. Dies macht ihm Freude und weckt den Wunsch, neue Fähigkeiten und Fertigkeiten zu beherrschen.

Während der Arbeitstätigkeit lernen Vorschulkinder praktisch die Eigenschaften der umgebenden Dinge, beobachten das Wachstum und die Veränderungen von Pflanzen, untersuchen Tiere und lernen die Bedingungen ihres Lebensraums kennen. Sie entwickeln Neugier, kognitive Interessen. Arbeitstätigkeit wird zu einem wichtigen Mittel der geistigen Entwicklung von Kindern.

Ästhetische Bildung wird auch in der Arbeitstätigkeit durchgeführt. Kinder entwickeln die Fähigkeit, jede Arbeit sorgfältig zu erledigen, um ihrem Handwerk ein schönes Aussehen zu verleihen. Sie freuen sich, bemerken eine neue Knospe beim Gießen einer Pflanze, untersuchen ein ordentlich aufgeräumtes Zimmer, sauber gewaschene Puppensachen.

Arbeitstätigkeit härtet Kinder körperlich ab, da sie viele ihrer Arten in der Luft ausführen. Kinder werden fähig, Kraft auszuüben und Schwierigkeiten zu überwinden.

Die Arbeitstätigkeit ist für die Bildung moralischer Eigenschaften von besonderer Bedeutung. Indem sie einfache Aufgaben im Zusammenhang mit dem Tischdecken erledigen und dabei helfen, alles Notwendige für den Unterricht vorzubereiten, lernen Kinder, für andere nützlich zu sein. Dies bildet ihre Bereitschaft, denen zu Hilfe zu kommen, die es brauchen, bereitwillig machbare Arbeitsaufträge auszuführen, eine verantwortungsbewusste Haltung gegenüber der übertragenen Aufgabe, Fleiß und Fleiß zu formen.

Arbeitstätigkeit(t-d) ist ein breites Konzept, das verschiedene Arten von Arbeit verallgemeinert, die aus verschiedenen Arbeitsprozessen bestehen. Arbeitsprozess- eine Art Einheit t-d, in deren Struktur alle Komponenten von t-d-i klar dargestellt sind: der Zweck der Arbeit, des Materials und der Arbeitsausrüstung; eine Reihe von menschlichen Arbeitsaktionen, um Materialien mit Hilfe von Werkzeugen umzuwandeln; das erzielte Arbeitsergebnis, das die Bedürfnisse einer Person befriedigt, als Verwirklichung eines Ziels; Arbeitsmotive. Die T-Aktivität zu meistern heißt zuallererst, den Arbeitsprozess, seine Bestandteile in Einheit, Verbindungen zu meistern. Ziele setzen. Voraussetzung für die Entstehung dieses Elements sind zielgerichtete Handlungen, die in der objektiven Aktivität des Kindes in einem frühen Alter auftreten. Dosch. Im Alter beginnt das Kind, seine Handlungen mit dem Ergebnis in Verbindung zu bringen, was zur Entstehung zielgerichteter effektiver Handlungen beiträgt. Aber die Zielvorgabe in der Geburt ist zunächst instabil. Ihre Entwicklung geht von der Akzeptanz des von Erwachsenen vorgeschlagenen Arbeitsziels bis zur selbständigen Zielsetzung; Von nahen Zielen (z. B. Pflanzen gießen) zu zeitlich entfernten (z. B. Blumen züchten usw.) sind die Bedingungen für die Entstehung und Entwicklung eines Ziels in der Geburt seine Zugänglichkeit für das Verständnis des Kindes (warum dies sollte getan werden, welches Ergebnis erzielt werden soll), visuelle Darstellung des erwarteten Ergebnisses in Form einer Zeichnung, Entwurf, zeitliche Nähe des Ergebnisses, Machbarkeit, es zu erreichen.Für ein weiter entferntes Ziel müssen Zwischenziele hervorgehoben werden : Samen pflanzen, wässern, damit Triebe erscheinen, dann Knospen usw.

Die Fähigkeit, Arbeit zu akzeptieren und sich dann selbstständig das Ziel zu setzen, entwickelt sich besser, wenn das Kind ein für es oder seine Lieben bedeutendes Ergebnis erhält, das im Spiel oder zur Befriedigung anderer Bedürfnisse verwendet werden kann. Ergebnis- Hauptkomponente t-d . Die bereits durch vgl. Dosch. Alter, ermöglicht es Ihnen, ein Verständnis für die Notwendigkeit der Arbeit für andere zu entwickeln, kultiviert den Respekt für das Ergebnis der Arbeit und den arbeitenden Menschen. Die Isolierung des Arbeitsergebnisses erfolgt bei Kindern im Alter von 3 Jahren, vorbehaltlich des lehrenden Einflusses eines Erwachsenen. Beherrschung der Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten- eine der sehr wichtigen Komponenten des Arbeitsprozesses und Faktoren bei der Bildung der Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes. Egal wie interessiert das Kind am Ziel der Arbeit ist, egal wie sehr es vom Ergebnis der Arbeit angezogen wird, aber wenn es die Arbeitshandlungen nicht meistert, wird es niemals ein Ergebnis erzielen. Die Beherrschung von Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten macht den Arbeitsprozess zugänglich, durchführbar und freudvoll. Gleichzeitig beeinflusst der Grad der Beherrschung der Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten der Kinder die Bildung einer solchen persönlichen Qualität wie Unabhängigkeit und das Bemühen, jüngeren Gleichaltrigen zu helfen. Jeder Arbeitsprozess umfasst eine Reihe aufeinanderfolgender Arbeitshandlungen, die Verwendung einer Vielzahl von Materialien und Werkzeugen in einer bestimmten Reihenfolge. Seine konsequente Umsetzung erfordert die Fähigkeit, T-Aktivitäten zu planen. Fähigkeiten den Arbeitsablauf planen(das Ziel zu bestimmen, danach Material auszuwählen, Ausrüstung auszuwählen und zu organisieren, die Reihenfolge der Arbeitshandlungen festzulegen usw.) hängt davon ab, wie klar und differenziert Kinder über die Struktur eines bestimmten Arbeitsprozesses und seine Organisation Bescheid wissen Erwachsene. Die Planung des t-d erfolgt zu Beginn vollständig durch den Erzieher: Er erklärt das Ziel, wählt die Werkzeuge aus, arrangiert, zeigt oder erinnert sich an die Abfolge der t-Aktionen. Wenn sie t-d und den Arbeitsprozess als Ganzes beherrschen, gehen die Kinder selbst zur Grundschule über Planung. Es durchläuft eine Reihe von Phasen. Zunächst streben Kinder, die den Zweck der Arbeit herausgefunden haben, sofort danach, ihn zu erfüllen, ohne etwas zu planen, daher ist ihre Aktivität chaotisch. Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, die Planung der Aktivitäten in Übereinstimmung mit dem Zweck der Arbeit zu organisieren und, wenn es sich um eine kollektive Arbeit handelt, Interaktionen zu vereinbaren. Dann wird die Fähigkeit gebildet, Arbeit selbstständig zu planen und zu organisieren: Vor Beginn der Arbeit wählt das Kind die Werkzeuge aus, bereitet den Arbeitsplatz vor und entscheidet, was und in welcher Reihenfolge es tun wird. Am schwierigsten ist die Planung der gemeinsamen Arbeit durch Kinder (6-7 Jahre alt): die Verteilung von Arbeitsaktivitäten oder Verantwortlichkeiten in einer Untergruppe.

Die Teilnahme an der Arbeit, das Erreichen des Ergebnisses und seine Nutzung verändern die Einstellung der Kinder zur Arbeit , Arbeitsmotive, wofür das Kind arbeitet. Die Produktivität der Arbeit liegt bereits in den Kindern der Doshas. Das Lebensalter hängt davon ab, welche von Erwachsenen formulierten Motive ihre Aktivitäten lenken. Soziale Arbeitsmotive als die wertvollsten treten bereits in den Doshas auf. das Alter. Für ml. Dosch. Charakteristisch ist das Interesse an der äußeren Seite der Tätigkeit: an Arbeitshandlungen, an Arbeitswerkzeugen, dann an dem Ergebnis. Kinder schon ml. und durchschn. Dosch. Volljährig, beginnend, sich von sozialen Motiven leiten zu lassen, versuchen sie, diese sprachlich auszudrücken, indem sie ihre Arbeitsmotive durch den Wunsch erklären, das Notwendige für andere zu tun: „Waschen Sie die Tassen, damit es für Kinder angenehm ist, aus sauberen Tassen zu trinken und nicht krank werden.“ Aber für Kinder in diesem Alter ist ein starker Arbeitsanreiz auch die Einstellung eines Erwachsenen zu bestimmten Handlungen. Ältere erklären ihre Arbeitsmotivation zunehmend mit dem Wunsch, etwas Nützliches für andere zu tun. Somit ist die Beherrschung sogenannter Prozesse, ihrer Bestandteile in Einheit, der Beginn der Bildung der Arbeitstätigkeit von Kindern. T. Prozesse entwickeln sich allmählich zu Arbeitsformen.

Anders als die Arbeit von Erwachsenen schafft die Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes kein objektiv bedeutsames Produkt, ist aber für seine geistige Entwicklung von großer Bedeutung. Dies liegt vor allem daran, dass die Vorbereitung des Kindes auf die spätere Arbeit lange vor der Teilnahme an gesellschaftlich nützlicher Arbeit beginnt. Die für diese Tätigkeit notwendigen geistigen Qualitäten eines Menschen werden unter dem Einfluss von Lebensbedingungen und Erziehung gebildet.

Die Arbeitstätigkeit zielt darauf ab, gesellschaftlich nützliche Produkte zu schaffen - materielle und geistige Werte, die für die Menschheit notwendig sind.

Die Formen der Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes sind vielfältig: Selbstbedienung, Pflichtdienst, Besorgungen für Erwachsene, Pflege von Zimmerpflanzen und Tieren, Arbeit in einem Kindergarten, Herstellung von Papier, Pappe, Holz, Stoffprodukten usw.

Im Vorschulalter nimmt die Arbeitstätigkeit gerade erst Gestalt an, daher spielen Erwachsene eine besonders wichtige Rolle bei ihrer Organisation und Leitung. Sie sollten das Kind für diese Aktivität interessieren, ihre Bedeutung erklären, direkte und richtige Aktionen ausführen und die Ergebnisse optimistisch bewerten. Für den Erzieher ist es wichtig, die gemeinsame Arbeit der Gruppe zu organisieren, einen Platz darin zu finden, um die Bemühungen jedes Kindes zu erkennen, rationale Interaktionsmethoden zu beherrschen, die Fähigkeit zu entwickeln, für das Gemeinwohl zu arbeiten, die Fähigkeit die übertragenen Arbeiten so gut wie möglich abzuschließen und auszuführen.

Aufgrund der unzureichenden Aufmerksamkeit eines Erwachsenen im Prozess der Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes kann sich die Motivation ändern, und er wird nicht im Interesse des Teams arbeiten, sondern zum Beispiel aus Freude am Arbeitsprozess, seinen Ergebnissen , von einem Spielzeug, das für ihn selbst gemacht wurde. Das bedeutet, dass der Arbeitsprozess an sich noch nicht den Erhalt eines sozialen Motivs sicherstellt, er muss durch eine Bewertung der Leistungen des Kindes, eine Fokussierung auf die Bedeutung einer gemeinsamen Sache und dergleichen unterstützt werden. Ohne dies wird sich die Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes, insbesondere in den Anfangsstadien seiner Bildung, in keiner Weise von seiner üblichen produktiven Tätigkeit unterscheiden.

Während der Vorschulkindheit bilden die anfänglichen Formen der Arbeitstätigkeit die Voraussetzungen für die Entwicklung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten (hauptsächlich produktiv und spielerisch), die Willkür seines Verhaltens, die Zielstrebigkeit von Handlungen, die Einführung von Planungselementen und die Beherrschung von Arbeitsfähigkeiten und Fähigkeiten. Dank dessen findet die Bildung der eigentlichen Arbeitstätigkeit statt, die Einführung sozialer Motive in sie.

Bildung psychologischer Voraussetzungen für die Arbeitstätigkeit eines Vorschulkindes

Im Vorschulalter gilt es, die psychologischen Voraussetzungen für die spätere Berufstätigkeit zu schaffen. Diese Voraussetzungen sind:

a) die Fähigkeit, in Übereinstimmung mit den Umständen und Bedürfnissen anderer Personen zweckmäßig zu handeln;

b) die Entwicklung willkürlicher Handbewegungen, die mit einigen physikalischen und funktionellen Merkmalen der verwendeten Gegenstände übereinstimmen;

c) die Fähigkeit, die Ergebnisse ihrer Maßnahmen früher zu präsentieren, die Reihenfolge ihrer Umsetzung zu planen;

d) verschiedene motorische Fähigkeiten.

Bereits im ersten Lebensjahr findet eine intensive Ausbildung willkürlicher Handbewegungen statt, es werden die Grundlagen für die koordinierte Arbeit von Hand und Auge gelegt und wirksame Handlungen entstehen. Die Beherrschung der Sprache des Kindes schafft die Voraussetzungen für die verbale Regulierung seiner Handlungen, die Entwicklung seiner Fähigkeit, sein Verhalten den Anforderungen seiner Umgebung unterzuordnen.

Zu Beginn des Vorschulalters beherrschen Kinder relativ entwickelte Handlungen, die produktiver Natur sind. Dann kommt der Übergang von produktivem zu produktivem Handeln. Das Kind versucht bereits, das fertige Objekt nicht nur zu verwenden, sondern auch zu transformieren, es entwickelt die Fähigkeit, sich die Ergebnisse seiner Handlungen vorzustellen, ihre Abfolge zu planen und den Wunsch, ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen.

Die Arbeitstätigkeit setzt das Vorhandensein bestimmter praktischer Fähigkeiten (z. B. die Fähigkeit, die einfachsten Werkzeuge zu verwenden) und die Einarbeitung in die Eigenschaften von Materialien voraus. Es erfordert die Entwicklung intellektueller Qualitäten (die Fähigkeit, die eigenen Handlungen zu planen und ihre Ergebnisse vorherzusehen), ein gewisses Maß an Freiheitsentwicklung (ein stetiger Wunsch, ein Ziel zu erreichen, ein konzipiertes Produkt zu erhalten, die Fähigkeit, das Verhalten den gesetzten Zielen unterzuordnen). .

Bei produktiven Aktivitäten (bildlich, konstruktiv) gibt es eine allgemeine Entwicklung freiwilliger Handlungen, die Bildung verschiedener motorischer Fähigkeiten. Selbstbedienung, visuelle Aktivitäten, die Herstellung von Produkten aus einer Vielzahl von Materialien erfordern bestimmte Fähigkeiten im Zusammenhang mit der angemessenen Verwendung von Haushaltsgegenständen und einfachen Werkzeugen. Dank dessen findet laut P. Galperin die Bildung von "Waffenoperationen" statt - insbesondere menschliche Fähigkeiten, die in der Fähigkeit bestehen, die Bewegungen der Hand der Logik der "Werkzeug" -Bewegung unterzuordnen. Ihre Beherrschung ist äußerst wichtig, um das Kind auf die zukünftige Arbeit vorzubereiten.

Eine besondere Rolle bei der Gestaltung der Arbeitstätigkeit kommt dem Spiel zu, in dem die Motive zukünftiger gesellschaftlich nützlicher Tätigkeit gebildet und manifestiert werden. Indem sie das Kind mit Eindrücken bereichern, es zum Spielen anregen, orientieren Erwachsene es an sozial nützlicher Arbeit und tragen zur Entwicklung einer positiven Einstellung dazu bei. Im Spiel spiegelt das Kind das Arbeitsleben von Erwachsenen wider, lernt, Beziehungen aufzubauen, lernt einige Arbeitsvorgänge. Berücksichtigung der spezifischen Wehenerscheinungen von Vorschulkindern. Boulogne bemerkte, dass es in diesem Alter schwierig ist, zwischen ihm und dem Spiel zu unterscheiden, das Kind sieht keinen großen Unterschied zwischen ihnen, weil die höchste Form der Arbeit (kreative Arbeit) wie das Spiel ein Element der Freude am Prozess beinhaltet Aktivität "Deshalb bereitet sich das Kind beim Spielen auf die kreative Arbeit vor.

Die Beobachtung von Plot-Rollenspielen zu alltäglichen Produktionsthemen lässt Rückschlüsse auf die Einstellung von Kindern zur Arbeit zu, auf das, was sie für die wichtigsten darin halten, welche Beziehungen sie widerspiegeln. Das Spiel als Leitaktivität eines Vorschulkindes trägt dazu bei, eine positive Einstellung zur Arbeit, ihrer sozialen Motivation und ihren moralischen Beziehungen zu entwickeln. In Spielen lernt das Kind die Merkmale von Beziehungen, die Motive der Arbeit, die Eigenschaften von Menschen, wenn all dies ein natürliches Element des Spiels ist und nicht von außen auferlegt wird.

Zum Beispiel überwindet eine positive Einstellung zur Selbstbedienungsarbeit laut Ya. Nevzerovich die folgenden Phasen:

1) das Verständnis des Kindes für die Bedeutung der ihm vorgeschlagenen Arbeit für das Team, während es gleichzeitig nicht in der Lage ist, die Arbeit zu beginnen und zu beenden. sie braucht eine systematische Kontrolle der Erzieherin und des Kinderteams. Unter dem Einfluss von Erinnerungen, Lob und Tadel beginnt das Kind, das richtige Verhaltenssystem zu lernen;

2) Implementierung von Self-Service ohne externe Kontrolle. Dies geschieht nur während der Dienstzeit und im Rahmen der unmittelbaren Pflichten des Kindes;

3) eigeninitiative Verrichtung von Arbeiten, die das Kind bisher nur im Dienst verrichtete, Bemühungen um Hilfe für andere. In dieser Phase besteht ein innerer Handlungsbedarf;

4) Organisation von Aktivitäten basierend auf dem Bewusstsein ihrer Pflichten als diensthabender Offizier, ohne externe Kontrolle. Das Kind muss nicht mehr ständig an seine Pflicht erinnert werden, um seine Bemühungen mit Lob oder Tadel zu verstärken;

b) die Übertragung der kindlichen Umgangserfahrungen mit Menschen und Pflichten auf andere Verhältnisse, andere Tätigkeitsbereiche (Unterricht, Spiele). Unter den neuen Bedingungen bringt sie die Sache auch zu Ende, hilft anderen und freut sich über die qualitativ hochwertige Umsetzung der gemeinsamen Sache. So wird die Erfahrung, die in einer Art von Aktivität gemacht wird, zur Grundlage des Verhaltens des Kindes in einer anderen Art von Aktivität.

Nicht jedes Kind in der Entwicklung der Selbstbedienungsarbeit überwindet notwendigerweise und mit der gleichen Geschwindigkeit alle Stufen. In diesem Bereich gibt es erhebliche individuelle Unterschiede, die von der Einstellung des Kindes zu Arbeitspflichten abhängen.